„Tolerancia nevelés” társadalomtudományi előadás – projekt, jelentés. Előadás „A tolerancia problémája és megoldási módjai az iskolai közösségben” Játék „Öt kedves szó”

Julia Pyslar
Megértés. Előadás a szülői értekezletre

1 dia – „Hogyan emeljünk megértés a fiatalabb generációban?

2. dia - Megértés- ez mindenkinek joga a tisztelethez, türelemhez, együttérzéshez, kedvességhez.

3. dia – Jellemzők toleráns személyiség:

Türelem

Bizalom

Érzékenység

Az együttérzés képessége

Leereszkedés

Másokhoz való ragaszkodás

Humorérzék

Tolerancia a különbségekkel szemben

Jóakarat

Humanizmus – kíváncsiság

Hallási képességek

Mások megítélésétől való vonakodás

Önzetlenség

4. dia – Virág megértés

5. dia – Oktatás megértés -

tisztelet, elfogadás és

a gazdagok helyes megértése

világunk kultúráinak sokfélesége, a mi

az önkifejezés formái és módjai

az emberi egyéniség megnyilvánulásai.

6. dia – Projekt "Vasúti". Játék Központ

Csoportunkban a gyerekek igyekeznek kedvesek és engedelmesek lenni.

7. dia – Projekt "Csodálatos dolgok az iskolai életben". Séta

Segítsék egymást.

8. dia – Projekt "Egyszer felkavar a tenger", Projekt "Csodálatos virágok".

Kogníció Központ. Kíváncsi.

9. dia – Toleráns másokkal szemben

10. dia - Tiszteld és támogasd egymást

11. dia – Manifest a tolerancia azt jelenti.

12. dia - Nevelési szabályok a számára szülők

13. dia - Hazánk egy olyan hely, ahol szerethetjük egymást és tisztelhetjük a hagyományokat

14 dia - Tolerancia minden otthonban

15. dia - - Köszönöm a figyelmet

Publikációk a témában:

Beszámoló a szülői értekezletnek „Felkészülés az újévre” SZÜLŐI TALÁLKOZÓ Középső csoport Téma: „Felkészülés az újévre. Újév előtti teendők" Felkészülés a matinéra. Újévi előadás.

Tájékoztató és előadás a „Gyermekek a játékok ellen” című szülői értekezlethez Tájékoztatás a szülői értekezlethez „Gyermekek a játékok ellen” A játéktermékek pszichológiai biztonsága a következőket foglalja magában.

Anyag a „Mik a családi értékek?” című közgyűléshez. „Siess a szerelemhez” bemutató Mik a családi értékek? A kommunikáció minden ember számára fontos, hogy megosszon információkat és kifejezze a sajátját.

Szülői értekezletre szóló előadás az idősebb csoportban „5-6 éves gyermekek életkori jellemzői” 5-6 éves gyermekek életkori jellemzői Gyermeke 5 éves. Álmodozóvá változott, akit még Andersen is irigyelne. Baba.

Előadás „Egy nap az óvoda életében” szülői értekezletre Kedves Kollégák, figyelmükbe ajánlom az 1. junior csoportban szülői értekezletre készült előadást. Most érkeztek.

Szülői értekezlet melléklete a második utánpótlás csoportban. 1. számú melléklet. Pedagógiai átfogó oktatás. A gyermek és a 3 éves krízis." A gyermekek fejlődésének korszakai bizonyos neoplazmákhoz kapcsolódnak.

Előadás a „Kisebb óvodások egészségének megőrzése, erősítése” című szülői értekezletre Relevancia: A gyermekek egészségével való törődés hazánkban prioritássá vált. Ez érthető, hiszen minden országnak szüksége van rájuk.

Előadás a szülői értekezletre az első junior csoportban „Szivárvány program, T. N. Doronova szerkesztésében” .

A tolerancia kialakítása az iskolások körében

• Technológia tanár készítette:
• Kuznyecov Ivan Andrejevics
• Városi oktatási intézmény Gymnasium No. 5, Volgograd

• "Tolerancia (lat. megértés- türelem; tolerancia mások életmódja, viselkedése, szokásai, érzései, véleményei, elképzelései, hiedelmei iránt) világunk kultúráinak gazdag sokféleségének, önkifejezési formáinknak és az emberi egyéniség megnyilvánulásának módjainak tisztelete, elfogadása és helyes megértése.

• Általánosan elfogadott, hogy az emberiségből ma hiányzik a tolerancia, vagy leegyszerűsítve az egymás iránti kölcsönös tisztelet. Ezért ma nagyon fontos olyan elvek, módszerek és formák kidolgozása és megvalósítása, amelyek hozzájárulnának a másik ember iránti tolerancia kialakulásához. Ez a feladat már az iskolában sikeresen megoldható.

• elősegíteni a tolerancia eszméinek, társadalmi modelljeinek minél szélesebb körű elterjesztését, az általános iskolás korú gyermekek gyakorlati megismertetését a tolerancia kultúrájával;
• hozzájárulni az önbecsülő és az embert tisztelő egyén kialakulásához, aki az együttműködés és a kölcsönös megértés alapján képes kapcsolatokat építeni a különböző meggyőződésű és nemzetiségű tanulókkal való interakció során.

• 1. blokk - az érzelmi-akaratú az iskolás gyerekekben a tolerancia oktatásához kapcsolódik érzelmi szinten a környező valósággal való kapcsolat folyamatában, azaz a speciális órákon kívül - az órán, a szünetben, pihenés, játék, munka közben. .

• A leckében

• Szünetben

• Fogadás "Relay Race". A tanár úgy szervezi meg a tevékenységeket, hogy a különböző csoportokból származó tanulók interakcióba léphessenek.
• Recepció "Kölcsönös segítségnyújtás". A tanár úgy szervezi meg a tevékenységeket, hogy a közös ügy sikere a barát segítségén múljon.
• Fogadás „A hangsúly a legjobbon”. A gyerekekkel való beszélgetés során a tanár igyekszik hangsúlyozni az egyes személyek legjobb tulajdonságait. Ugyanakkor értékelésének objektívnek és konkrét tényeken kell alapulnia.

• A tanár néhány cselekvési módja,
• melynek célja a tolerancia fejlesztése a tanulók körében
• a mindennapi kommunikáció során:

• A 2. blokk – diagnosztika és kutatás magában foglalja a személyes megfigyelést, a gyermek fejlődésének kérdésfeltevését és diagnosztizálását, segíti a megfelelő időben történő alkalmazkodást és a további nevelőmunka megtervezését a toleráns világkép kialakításához. Ez a blokk a következőket tartalmazza:

• megfigyelés
• felmérés
• diagnosztizálása

• 3. blokk – társadalmilag jelentős Ez egy aktív blokk, amely magában foglalja a gyermekek részvételét az iskolán kívüli társadalmi projektekben, társadalmi és erkölcsi beállítottságú eseményeken.

• Meg kell jegyezni, hogy lehetetlen toleranciát kialakítani a gyermekben, mint minden más tulajdonságban, ha a szülők nem szövetségesei a tanárnak. A toleráns magatartás tapasztalatának elsajátításában nagy jelentősége van a szülők, rokonok személyes példájának. Az interetnikus tolerancia problémája gyakori a szülők és a tanárok körében. Gyakran a szülők azok, akik a mindennapi életben úgy vetik el a nemzeti ellenségeskedés magvait, hogy észre sem veszik, nem rossz emberről, hanem „rossz” oroszról, zsidóról vagy azerbajdzsánról beszélnek. Ezzel kapcsolatban célzott munkát kell végezni a tanulók szüleivel, elmagyarázva a toleráns kommunikáció fontosságát a gyermekekben.

• Munka a szülőkkel

• Találkozás a diák családjával
• Szülők kikérdezése
• E problémák közös megbeszélése a tanulókkal és szüleikkel
• Szülők és gyermekek közös tevékenységeinek szervezése
• Családi versenyek, ünnepségek tartása az iskolában

• Munka a szülőkkel

• Amint az a fentiekből látható, ez a program a tanuló következetes bevezetését célozza a társadalmi világba, lehetővé teszi az egyes gyermekek egyéni fejlettségi szintjének, érdeklődésének figyelembevételét, elősegíti a sikeres szocializációt és gazdagítja a toleráns interakció élményét. .

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

A tolerancia problémája és megoldási módjai az iskolai közösségben Összeállította: Brown L.N., a "Proslaukhinskaya Középiskola" Városi Közintézmény gyermekjogainak védelméért felelős szabadúszó felügyelő, a Szociális Pedagógusok Regionális Oktatási Intézményének vezetője

2 csúszda

Dia leírása:

Manapság az ellenségeskedés, a harag és az agresszivitás egyre gyakoribb a gyerekek körében. Ennek számos oka van. A médián, a gyerekek társadalmi környezetén és a családokon keresztül egyre inkább behatol az iskolákba a kölcsönös intolerancia és a kulturális egoizmus. Ezért felerősödik a hatékony mechanizmusok felkutatása a tolerancia jegyében történő gyermekneveléshez. „Tehát tanuljunk toleranciát az iskolákban és más közösségekben, otthon és a munkahelyen, és ami a legfontosabb, értsük meg elménkkel és szívünkkel annak lényegét” – szólítja fel Federico Mayor, az UNESCO főigazgatója.

3 csúszda

Dia leírása:

Ha a modern világról beszélünk, azt mondhatjuk, hogy ijesztő, kegyetlen és megosztott. Ijesztő a mi világunkban élni: félelmetes elveszteni az eszméletét az utcán, félelmetes este hazamenni, ijesztő ajtót nyitni egy idegennek, ijesztő repülőn repülni. De ami még rosszabb, az a gondolat, hogy gyermekeink és unokáink is egész életükben átélik a bizalmatlanság és intolerancia érzését másokkal szemben. Ezért mostanában egyre több szó esik a toleráns világról, i.e. erőszak és kegyetlenség nélküli világ, egy olyan világ, amelyben a legfontosabb érték az egyedi és sérthetetlen emberi személyiség. De persze nem elég csak a szép szavakat szórni. A toleranciát ápolni kell!

4 csúszda

Dia leírása:

Federico Mayor, az UNESCO főigazgatója a következőket mondta: „A sokféleséggel való együttélés az egyik súlyos problémák forrása a társadalmakban, amelyekben gyermekeink felnőnek. Egy olyan világban, ahol a különböző kultúrák áthatolása egyre inkább elterjedt, a „társadalmi élet” értékeinek és készségeinek oktatása az oktatás elsődleges feladatává vált. Ezért felkérem a világ állam- és kormányfőit, minden szinten az oktatásért felelős minisztereket és tisztviselőket, a városok, falvak és települések polgármestereit, minden tanárt, vallási közösséget, újságírót és szülőt: oktassák és tanítsuk meg gyermekeinket és fiataljainkat, hogy legyenek nyitottak, megértéssel bánjunk más népekkel, történelmükkel és kultúrájukkal, tanítsuk meg nekik az emberi együttélés alapjait, tanítsuk meg őket, hogy mennyire fontos lemondani az erőszakról, és békés megoldásokat keresni a viták és konfliktusok megoldására.”

5 csúszda

Dia leírása:

A tolerancia eszméinek megteremtésének problémája mai társadalmunkban kétségtelen. A társadalmi fejlődés nehézségei nagyrészt a fejlett jogi és demokratikus tudat hiányából fakadnak. A tolerancia értékei ennek a tudatnak az alapkövei. Ezért a társadalom további mozgása a demokrácia és a szabadság útján lehetetlen egy olyan rendszer létrehozása nélkül, amely a tolerancia értékeit nevelné a fiatalabb generációban. A tolerancia és a bizalom az alapja annak, hogy a jövő nemzedékei inkább a béke, mint a háború mellett döntsenek. Az ilyen körülmények között kialakult konfliktus a jövőbeli élet és a személyes növekedés javításának kiindulópontja, nem pedig a világgal szembeni ellenségeskedés alapja. A tolerancia szellemének meggyökerezése az iskolában, a hozzá, mint a társadalom legfontosabb értékéhez fűződő attitűd kialakítása az iskolai oktatás jelentős hozzájárulása a béke kultúrájának kialakításához a Földön.

6 csúszda

Dia leírása:

Ezeknek az elképzeléseknek a tudatában 1995-ben az UNESCO Általános Konferenciáján elfogadták a Tolerancia Elvei Nyilatkozatát. Az Orosz Föderációban 2001 augusztusában jóváhagyták a „Toleráns tudat attitűdjének kialakítása és a szélsőségek megelőzése az orosz társadalomban” szövetségi célprogramot. Az UNESCO javaslatára az új évszázad első évtizedét a „Béke és erőszakmentesség évtizede a bolygó gyermekeiért”, 2003-at pedig a „Tolerancia Évének” nyilvánította.

7 csúszda

Dia leírása:

Mi a tolerancia? A tolerancia egy meglehetősen új fogalom, ez: – az ember értékszemlélete az emberekhez, amely más kultúrák képviselőinek elismerésében, elfogadásában és megértésében fejeződik ki; – tolerancia mások véleményével, meggyőződésével, viselkedésével szemben. A tolerancia feltételezi a gyermek eredeti belső világa iránti tiszteletet, a jó kezdet győzelmébe vetett hitet az interperszonális kapcsolatokban, a brutális kényszer módszereinek és a tekintélyelvűség bármely formájának elutasítását, valamint a pozitív szókincset.

8 csúszda

Dia leírása:

Tolerancia (a latin "toleran" szóból) - türelem, tolerancia, tolerancia. Az Idegen Nyelvek Szótára türelemként értelmezi mások véleményével és hiedelmeivel szemben. Ma a toleranciát olyan fogalmak összefüggésében tekintjük, mint az elismerés, elfogadás, megértés. A felismerés az a képesség, hogy egy másikban pontosan a másikat lássuk, más értékek, másfajta gondolkodási logika és más viselkedési formák hordozójaként. Az elfogadás pozitív hozzáállás az ilyen különbségekhez. A megértés az a képesség, hogy belülről lássunk egy másikat, az a képesség, hogy az ő világát egyszerre két szemszögből nézzük: a saját és az övéből.

9. dia

Dia leírása:

A nagy életbe belépő személy toleranciája a szocializáció egyik tényezője, és nagymértékben meghatározza az ember életútjának sikerességét. Éppen ezért a legfontosabb feladat az, hogy a fiatalabb generációban kialakuljon az együttműködés és a kölcsönös megértés alapján kapcsolatépítés képessége a másokkal való interakció folyamatában, a hajlandóság arra, hogy elfogadjon másokat és nézeteiket, szokásaikat olyannak, amilyen.

10 csúszda

Dia leírása:

A fiatal nemzedékben a különböző nemzetiségű, vallású, társadalmi osztályok, eltérő politikai nézetek és alkotói érdeklődésű képviselőkkel szembeni toleráns attitűd kialakítása és kialakítása fontos feltétele a demokratikus és jogállam hatékony kialakításának, a demokratikus és jogállamiság sürgős feladata. a modern oktatási rendszer és az egész orosz társadalom.

11 csúszda

Dia leírása:

Milyen oktatásra van szükségük a diákoknak? Mire van szükségük ahhoz, hogy belépjenek a felnőttek világába és ott éljenek anélkül, hogy másoknak kárt okoznának, eredeti emberként fenntartva magukat? Hogyan lehet toleranciát fejleszteni az emberekkel szemben? Hogyan segíthetünk a tanulóknak sikeresen alkalmazkodni nem csak az iskolai élethez, hanem az azon kívüli élethez is?

12 csúszda

Dia leírása:

"HOGYAN NELJÜK TOLERANS EMBERT?" Ennek a célnak az eléréséhez az iskola alatt nem elég egy tanórát vagy egy tolerancianapot tartani. Ezen a kérdésen szisztematikusan kell dolgozni a tanulmányi időszak teljes időtartama alatt.

13. dia

Dia leírása:

A tolerancia a tanár és a diák közötti pedagógiai kommunikáció új alapja, amelynek lényege olyan nevelési elvekben rejlik, amelyek optimális feltételeket teremtenek a méltóság és a személyes önkifejezés kultúrájának kialakulásához a tanulókban, és kiküszöbölik a félelem tényezőjét. a rossz választól. A tolerancia problémája a nevelési problémák közé sorolható. A kommunikációs kultúra problémája az egyik legégetőbb probléma az iskolában és a társadalom egészében. Tökéletesen megértjük, hogy a gyerekek mind különbözőek, és egy másik embert olyannak kell felfognunk, amilyen, de a gyerekek nem mindig viselkednek megfelelően és megfelelően. Fontos, hogy toleránsak legyünk egymással, ami nagyon nehéz. Az „együttműködés pedagógiája” és a „tolerancia” olyan fogalmak, amelyek nélkül egy modern iskolában semmilyen átalakulás lehetetlen.

14 csúszda

Dia leírása:

Az iskolák számára a tolerancia tanításának problémája önmagában is aktuális. Ebben az életszakaszban 20-30 gyermek között kezd kialakulni az interakció, akik különböző mikrotársadalmakból származnak, eltérő élettapasztalattal és formálatlan kommunikációs tevékenységekkel. A gyermekek gyümölcsöző osztálytermi oktatása érdekében ezeket az ellentmondásokat az interakció folyamatában valamilyen közös alapra kell csökkenteni. Az erőszakmentes, tiszteletteljes hozzáállás, az osztálytermi kapcsolatok összehangolása, a tolerancia nevelése hozzájárul az együttműködés fejlesztéséhez. Az iskolában fontos megtanítani a gyereket egyrészt arra, hogy másokat jelentősnek és értékesnek fogadjon el, másrészt kritikusan bánjon saját nézeteivel.

15 csúszda

Dia leírása:

A tolerancia nevelésének megközelítései A céltudatosság elve A tolerancia neveléséhez szükséges a pedagógiai hatások helyénvalóságának világos megértése, a cél világos meghatározása a pedagógus részéről. Ennek a minőségnek a kialakítása csak akkor lehetséges, ha van motiváció, és a gyermek megérti, miért van szüksége pontosan erre a tulajdonságra (személyes cél), és tudatában van ennek a társadalmi jelentőségének (társadalmi cél). A pedagógus és a gyermek céljainak egysége a tolerancia tanításának sikerének egyik tényezője.

16 csúszda

Dia leírása:

Egyéni és nemi életkori sajátosságok figyelembevétele A toleranciára nevelés nagymértékben függ a tanuló egyéni sajátosságaitól: a meglévő erkölcsi viselkedési elvektől, etikai attitűdöktől, az értelmi és érzelmi-akarati szféra fejlettségétől, a mentális folyamatok fejlettségi szintjétől, jellemvonásaitól. , személyes párkapcsolati tapasztalat, természeti és lelki képességek megléte, fejlődése stb. A tolerancia kialakításánál mindenekelőtt a személyiségjegyek és a társas viselkedés különbségeit kell figyelembe venni. Ugyanakkor emlékezni kell az erkölcsi tulajdonságok fejlődésének életkorral összefüggő dinamikájára, és erre támaszkodni a tolerancia ápolása során.

17. dia

Dia leírása:

A kulturális konformitás elve A tolerancia tanítása során figyelembe kell venni a gyermek nevelésének kulturális és etnikai környezetét. Ez az elv tükröződik az oktatás integrációjában az emberek, a család és a világ kultúrájába. A tolerancia előmozdítása közvetlenül kapcsolódik ahhoz, hogy a gyermek képes legyen arra, hogy életét a népe, a világkultúra egészének szabályai, szokásai és hagyományai szerint építse fel anélkül, hogy elveszítené egyéniségét.

18 csúszda

Dia leírása:

A toleranciára nevelés és az élet kapcsolatának elvei A tolerancia nevelése nagymértékben függ attól, hogy a gyermek mennyire érti meg ennek a kategóriának a jelentőségét és az élettel való kapcsolatát, látja eredményeit vagy az intolerancia következményeit a világban. Ebben az esetben nem csak általában a társadalom helyzeteire kell összpontosítani, hanem a toleráns (intoleráns) interakcióhoz kapcsolódó élethelyzetekre is a gyermek rokonokkal, barátokkal és tanárokkal való kommunikációjában. Az elv a társadalmilag szervezett oktatási folyamat és a valós élettapasztalat egységében, a szavak és a tettek közötti eltérés hiányában rejlik.

19. dia

Dia leírása:

Az egyén iránti tisztelet elve A gyermek helyzetétől, világnézetétől függetlenül, a vele szembeni tiszteletteljes hozzáállás a nevelési folyamat szükséges elve. A tolerancia kialakításában ez az elv kettős jelentőséggel bír. A gyermek álláspontjának, véleményének tiszteletben tartásával, elfogadásával, szükség esetén korrigálásával példát mutatunk neki a világot másként tekintő emberrel szembeni toleráns hozzáállásra.

20 csúszda

Dia leírása:

A pozitívumra támaszkodás elve a gyermekben A tolerancia ápolása során a fejlődés támogatása szükséges, a gyermekben önfejlesztő, változásra, önmegvalósításra kész személyiséget kell látni. Ugyanakkor a gyermekek és serdülők toleranciafejlesztési folyamatának sikerének alapja a pozitív tulajdonságok, a pozitív szociális tapasztalatok és az emberekkel való interakcióban kialakított konstruktív készségek aktualizálása.

21 dia

Dia leírása:

A toleranciára nevelés folyamatának társadalmi feltételrendszerének elve A toleranciára nevelés nagyrészt a társadalmi környezet hatásának köszönhető. Minél kevésbé toleráns a gyermek környezete, annál nehezebb kialakulása. Ezért szükséges a társadalmi környezet tanulmányozása és a tolerancia gondolatainak átültetése abba, kiválasztva ehhez a megfelelő munkaformákat, módszereket és technikákat.

22. dia

Dia leírása:

A tudás és a viselkedés egységének elve Ez az elv megköveteli az oktatási folyamat felépítését a tolerancia kialakításához két egymással összefüggő szinten: információs és viselkedési szinten, amelyek egységes egészet alkotnak. A tolerancia kialakulásának fő kritériuma a konstruktív és toleráns interakció képessége kell, hogy legyen a bizonyos különbségekkel rendelkező emberekkel és csoportokkal.

1. dia

A tolerancia ápolása, mint a sikeres személyiség fejlesztésének eszköze
A jót, amit szívből teszel, magadnak teszed. L.N. Tolsztoj

2. dia

Tolerancia (a latin "toleran" szóból) - türelem, tolerancia, tolerancia. Ma a toleranciát olyan fogalmak összefüggésében tekintjük, mint az elismerés, elfogadás, megértés.

3. dia

A felismerés az a képesség, hogy egy másikban pontosan a másikat lássuk, más értékek, másfajta gondolkodási logika és más viselkedési formák hordozójaként. Az elfogadás pozitív hozzáállás az ilyen különbségekhez. A megértés az a képesség, hogy belülről láss egy másikat, az a képesség, hogy az ő világát egyszerre két szemszögből nézd: a saját és az övéből.

4. dia

A tolerancia nagy figyelmet kap a társadalomban: az UNESCO javaslatára az új évszázad első évtizedét a „Béke és erőszakmentesség évtizedének a bolygó gyermekei érdekében” nyilvánították; az Orosz Föderáció kormánya jóváhagyta a „Toleráns tudat attitűdjének kialakítása és a szélsőségek megelőzése” szövetségi célprogramot; 2003-at az UNESCO a „Tolerancia Évének” nyilvánította.

5. dia

Élethelyzetek önmagunkkal és másokkal kapcsolatban (E. Bern szerint)
én jól vagyok, te rendben vagy. Ez egy teljesen egészséges ember helyzete, amely a tisztességes életet szimbolizálja, a hősök és hercegek, hősnők és hercegnők helyzete. én jól vagyok, te nem vagy rendben. Én vagyok a herceg, te pedig a béka. Ez a felsőbbrendűség, az arrogancia, az intolerancia pozíciója azokkal szemben, akiket az ember méltatlannak tart önmagához. Én rendben vagyok, te is rendben vagy. Ez annak a vesztesnek a helyzete, aki elvesztette a hitét önmagában, és önmegaláztatással és önkritikával foglalkozik. Nem vagyok jól, te nem vagy jól. Ez a kilátástalanság, a kétségbeesés, az élet értelmének elvesztése.

6. dia

Képlet a tolerancia kultúrájának elősegítésére
„szülők + gyerekek + tanár”

7. dia

A tolerancia tanításának megközelítései
személyiség-orientált, tevékenység-orientált

8. dia

A céltudatosság elve
A tolerancia ápolása megköveteli a pedagógiai hatások helyénvalóságának világos megértését, a cél világos meghatározását a tanár részéről. Szabályok: érdeklődés kialakítása a tolerancia problémája iránt; az önfejlesztés motivációjának kialakítása és a tolerancia kialakítása; az oktatási hatások végeredményének egyértelmű meghatározása; célok kitűzése (hosszú távú, konkrét és működő), a tanulók érdeklődési köre, szükségletei, jellemzői alapján.

9. dia

Egyéni és nemi életkori sajátosságok figyelembevétele
A tolerancia nevelése nagymértékben függ a tanuló egyéni jellemzőitől: a meglévő erkölcsi viselkedési elvektől, etikai attitűdöktől, az intellektuális és érzelmi-akarati szféra fejlettségétől, a mentális folyamatok fejlettségi szintjétől, a kapcsolatok személyes megtapasztalásától stb. : a tanuló személyiségjegyeinek alapos tanulmányozása; a pedagógiai akciók proaktív megszervezése (az intoleráns viselkedés megelőzése, hogy az ne rögzüljön a tudatban); a tolerancia nevelés módszereinek, technikáinak, formáinak meghatározása az egyéni és nemi életkori sajátosságoknak megfelelően, önképzéssel ötvözve.

10. dia

A kulturális konformitás elve
A tolerancia oktatása során figyelembe kell venni a gyermek nevelésének kulturális és etnikai környezetét. Szabályok: támaszkodjon a gyermek világgal való interakciójának pozitív tapasztalataira; figyelembe kell venni a gyermek mikrokörnyezetének kulturális szintjét (osztály, család, barátok); használja ki a béke kultúrájában rejlő lehetőségeket.

11. dia

A toleranciára nevelés és az élet kapcsolatának elvei
A tolerancia elősegítése nagymértékben függ attól, hogy a gyermek mennyire érti ennek a kategóriának a jelentőségét, élettel való kapcsolatát, látja eredményeit vagy az intolerancia következményeit a világban. Szabályok: a tanulók felkészítése a külvilággal való valós kapcsolatokra; a tolerancia és intolerancia következményeinek bemutatása; megoldások keresése, együttműködés és párbeszéd; felelősség kijelölése a viselkedéséért (toleráns vagy intoleráns cselekedetek).

12. dia

Az egyének tiszteletének elve
A gyermek helyzetétől, világnézetétől, a vele szembeni tiszteletteljes hozzáállástól függetlenül a nevelési folyamat szükséges elve. Szabályok: a kommunikáció megszervezése pedagógiai tapintat, jóindulat, minden körülmények között humánus hozzáállásra összpontosító pozícióból.

13. dia

A pozitívumra támaszkodás elve a gyermekben
A tolerancia ápolásával a fejlődés támogatása szükséges, a gyermekben önfejlesztő, változásra, önmegvalósításra kész személyiséget kell látni. Szabályok: a tanulók körében a tolerancia attitűdjének azonosítása, támogatása és fejlesztése; sikerhelyzet kialakítása.

14. dia

A toleranciára nevelés folyamatának társadalmi feltételrendszerének elve
A tolerancia ápolása nagyrészt a társadalmi környezet hatásának köszönhető. Szabályok: a mikrokörnyezet képességeinek, jellemzőinek és potenciáljának tanulmányozása; a társadalmi környezet képességeire és szintjére való támaszkodás; a mikrokörnyezet integrálása az oktatási folyamatba a tolerancia kialakítása érdekében.

15. dia

A tudás és a magatartás egységének elve
Ez az elv megköveteli egy oktatási folyamat felépítését a tolerancia kialakításához két egymással összefüggő szinten: információs és viselkedési szinten, amelyek egyetlen egészet alkotnak. Szabályok: a toleranciaképzés szintjei közötti kapcsolat betartása; a tolerancia áthelyezése a tudás területéről a cselekvés területére.

16. dia

A párbeszéd és együttműködés elve
Az oktatási tér párbeszéde és az együttműködésre, mint az interakció vezető típusára való támaszkodás kötelező a tolerancia nevelés elveinek betartásához. Szabályok: a tanulók tolerancia önképzési igényeinek aktualizálása, serkentése; a tolerancia nevelés aktív formáinak és módszereinek megszervezése.

1. Felismeri, hogy példaképként tekint rá. 2. Elsajátítja és használja a megfelelő készségeket a párbeszéd és a békés konfliktusmegoldás elősegítésére. 3. ösztönzi a problémamegoldás kreatív megközelítését; 4. Feltételeket biztosít az oktatási folyamat résztvevőinek közös konstruktív tevékenységéhez, a személyes eredményekhez, nem súlyosbítja az agresszív viselkedést vagy a fokozott rivalizálást; 5. Elősegíti a tanulók és a szülők bevonását a döntéshozatalba, a közös tevékenységi programok kialakításába; 6. Felhasználja az egész közösség erőforrásait az oktatási programok megvalósításában; 7. Megtanít kritikus gondolkodásra, és tudja, hogyan kell értékelni mások álláspontját, miközben egyértelműen megfogalmazza saját álláspontját a vitás kérdésekben; 8. Értékeli a kulturális sokszínűséget, és feltételeket teremt a kulturális különbségek és azok életben való megnyilvánulásainak felismeréséhez.

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

Toleráns attitűd kialakítása a fogyatékos gyerekekkel szemben Az előadást Sakaeva N.V. tanár - legmagasabb képesítési kategóriájú logopédus, Lobnya 2015. november

2 csúszda

Dia leírása:

Cél: A pedagógusok kompetenciájának növelése a társadalom toleráns attitűdjének kialakításában a fogyatékos gyerekekkel szemben.

3 csúszda

Dia leírása:

4 csúszda

Dia leírása:

Mi a befogadás? Az inkluzív nevelés egy speciálisan szervezett oktatási folyamat, amely a fogyatékossággal élő gyermeket kortársak között biztosítja az általános oktatási intézményben, szabványos programok szerint, figyelembe véve speciális nevelési képességeit. Az inkluzív nevelés megvalósításának és sikerének egyik fő elve az elfogadás, a tolerancia és az együttműködés légkörének fenntartása abban az iskolában vagy osztályban, ahol egy speciális gyermek tanul. A tolerancia abban nyilvánul meg, hogy hajlandóak vagyunk elfogadni másokat olyannak, amilyenek, és beleegyezés alapján kapcsolatba lépni velük.

5 csúszda

Dia leírása:

A tolerancia ennek a fogalomnak az egyik jelentése a modern oroszban: magas spirituális minőség, az egyén azon képessége, hogy belső agresszió nélkül érzékeljen egy másikat, akinek eltérő/ellentétes értékrendszere van.

6 csúszda

Dia leírása:

A fogyatékossággal élő gyerekekkel szembeni tanári tolerancia négy szintje 1. Magas szint - stabil pozitív hozzáállás, aktív pozíció a fogyatékossággal élő gyermekekkel szemben, magas felkészültségben kifejezve, a fogyatékossággal kapcsolatos ismeretek és a tolerancia lényege, készségek és képességek az ezzel a kategóriájú gyermekekkel való interakcióhoz. gyerekek, a társadalmi távolságok hiánya. 2. Átlagos szint – túlnyomórészt pozitív attitűd és aktív pozíció, amely megfelelő szakmai felkészültségben, a toleranciáról és a fogyatékosságról való tudásban, a fogyatékos gyermekekkel való pedagógiai interakció elméletében, módszertanában és gyakorlatában fejeződik ki. 3. Átlag alatti – instabil, inaktív pozíció a fogyatékossággal élő gyermekekkel kapcsolatos oktatási tevékenységgel kapcsolatban, amely a hiányos szakmai felkészültségben, a tolerancia és a fogyatékosság jellemzőinek elégtelen ismeretében nyilvánul meg. 4. Alacsony szint – negatív attitűd a fogyatékos gyerekekkel szemben, kevés fogyatékossággal kapcsolatos tudás és tolerancia a fogyatékos gyerekekkel szemben.

7 csúszda

Dia leírása:

Az osztályfőnök feladatai olyan osztályban, ahol „speciális” tanuló tanul: A legkedvezőbb szervezési feltételek megteremtése a nevelési, megismerési tevékenységben minden tanuló, így a befogadó gyermek sikeressége érdekében. Minden gyermek részvételének biztosítása az iskolai közösség sokféle tanórán kívüli tevékenységében, garantálva a fejlesztés sokoldalúságát. Sikerhelyzet kialakítása a sajátos nevelési igényű gyermek számára. Az egészségügyi problémákkal küzdő gyermek családjával való interakció kialakítása a maximális fejlődés érdekében. Pedagógiai megfigyelés, a gyermekek nevelésének diagnosztizálása és a befogadó gyermek osztálytársai általi empatikus elfogadása, az egyes tanulók toleráns attitűdjének megfelelő pedagógiai igazítása.

8 csúszda

Dia leírása:

A fogyatékos gyermekek iránti toleráns attitűd kialakításához a következő feladatokra kell támaszkodni: a közvélemény megváltozása, a középiskolások, szüleik és tanáraik nem megfelelő társadalmi elképzelései a fogyatékos gyerekekkel kapcsolatban; az empatikus magatartás alapjainak kialakítása mind a hétköznapi kortársak, szüleik, mind a fogyatékos gyermeket nevelő család és maga a fogyatékos tanuló részéről; a fogyatékos gyermekek és családjaik eltartott attitűdjének és viselkedési stílusának semlegesítése; a középiskolai tanárok szakmai kompetenciájának növelése az integrált tanulás technológiái és módszerei terén.

9. dia

Dia leírása:

Problémák azokban a középiskolákban, amelyek elkezdték fogadni a speciális igényű gyermekeket. A tanár nem érti, MIÉRT viselkedik másképp a gyerek, mint mindenki más. A tanár zavartnak érzi magát, és igyekszik direkt módon viselkedni a tanulóval szemben, de ez nem hoz sikert. A tanár nem érti az egyes gyermekek fejlődési rendellenességeinek sajátosságait. A gyermek „beteg” képének észlelése, a gyermek viselkedésében kiszámíthatatlannak való észlelése. Hiányzik a hit a fejlődésében és abban, hogy oktatási erőforrásai növekednek és viselkedése javul; félelem attól, hogy a gyermek bármelyik pillanatban rosszat tesz, bizalmatlanság a gyermekkel szemben. Az inklúzió sikeres fejlesztésének egyik módja, ha egy oktatót vezetünk be a speciális igényű tanuló oktatási folyamatába. Az oktató az a szakember, aki a sajátos nevelési igényű tanuló sikeres beilleszkedésének feltételeit szervezi az iskola oktatási és szociális környezetébe. De: Nem minden tanár áll készen arra, hogy újabb szakember jelenjen meg az óráin. A tanár fokozott érzelmi feszültséget tapasztal. A normálisan fejlődő kortársak szüleinek vonakodása attól, hogy gyermekeiket fogyatékossággal élő gyermekekkel együtt neveljék.

10 csúszda

Dia leírása:

A fogyatékos és nem fogyatékos gyermekek befogadó nevelésének és kognitív fejlesztésének előnyei: - szociális előnyök: minden gyermek önállóságának fejlesztése segítségnyújtás révén; a gyermekek szociális (kommunikatív és erkölcsi) élményének gazdagítása; a tolerancia, a türelem, az empátia és az emberség kimutatásának képessége; - pszichológiai jellegű előnyök: a felsőbbrendűségi érzés kialakulásának vagy a kisebbségi komplexus kialakulásának megszüntetése; orvosi előnyök: egy „egészséges” viselkedéstípus utánzása, mint egy adott társadalom viselkedési normája; - pedagógiai előnyök: minden gyermek fejlődését egyedi folyamatnak tekintjük (a gyermekek egymáshoz való viszonyításának megtagadása).

11 csúszda

Dia leírása:

Tevékenységi területek Szülőknek: A szülők pedagógiai kompetenciájának növelése ebben a kérdésben, beleértve a szülőkkel való munka minden formáját (mozgó mappák, kérdések szülői értekezleten, kerekasztal-beszélgetések, mesterkurzusok stb.) Gyermekeknek: A szépirodalom felhasználása oktatási eszközként társadalmi és erkölcsi tulajdonságok; Szituációk kijátszása erkölcsi (erkölcsi) választással; Kommunikáció, szerepjáték és egyéb különféle játékok.

12 csúszda

Dia leírása:

Együttműködés a szülőkkel annak érdekében, hogy elmagyarázzák a kommunikációs kultúra elsajátításának fontosságát a gyermekekben; ezekről a problémákról közös megbeszélést szervezzenek a diákokkal és a szülőkkel, a felnőttek személyes példája ébreszti az iskolásokban a más nézetek iránti tiszteletet (a gyerekekben nehéz toleranciát kialakítani, ha a szülők nem rendelkeznek ezzel a tulajdonsággal) előadások a szülőknek, részvétel szülői értekezletek, egyéni és csoportos konzultációk, tréningek, szórólapok terjesztése, standok kialakítása.

13. dia

Dia leírása:

Irodalom gyerekekkel való olvasáshoz 1. Grinko A. „Olyan magas, mint egy szöcske”; 2. Seph R. „A kerek és hosszú férfiak meséje”; 3. Rodari J. „A kutya, aki nem tudott ugatni”, „Tündérmesék három véggel”; 4. Abramtseva N.K. „Rendkívüli barátok”, „Zavarság”, „Beszélgetés az ablakpárkányon”; 5. Andersen G.H. "Csúnya kacsa"; 6. Bianki V.V. „Foundling”; 7. Kozlov S. „Egy szót sem”; 8. Paustovsky K.G. „A macska tolvaj”; 9. Raskin A. „Hogyan szelídítette apa a kutyát”; 10. Hogarth E. „Muffin és a pók”.