عرض تقديمي "تعليم التسامح" في الدراسات الاجتماعية - مشروع، تقرير. عرض تقديمي “مشكلة التسامح وسبل حلها في المجتمع المدرسي” لعبة “خمس كلمات لطيفة”

يوليا بيسلار
تسامح. عرض تقديمي لاجتماع أولياء الأمور

شريحة واحدة - "كيفية الرفع تسامحفي جيل الشباب؟

2 شريحة - تسامح- وهذا من حق الجميع الاحترام والصبر والرحمة واللطف.

الشريحة 3 - الميزات شخصية متسامحة:

الصبر

ثقة

حساسية

القدرة على التعاطف

الهبوط بالمستوى

الحنان مع الآخرين

حس فكاهي

التسامح مع الاختلافات

نية حسنة

الإنسانية - الفضول

مهرات الأصغاء

عدم الرغبة في الحكم على الآخرين

الإيثار

الشريحة 4 - الزهرة تسامح

الشريحة 5 - التثقيف تسامح -

يعني غرس الاحترام والقبول و

الفهم الصحيح للأغنياء

تنوع ثقافات عالمنا، لدينا

أشكال وأساليب التعبير عن الذات

مظاهر الفردية البشرية.

الشريحة 6 - المشروع "سكة حديدية". مركز الالعاب

يحاول الأطفال في مجموعتنا أن يكونوا طيبين ومطيعين.

الشريحة 7 - المشروع "أشياء مذهلة عن الحياة المدرسية". يمشي

ساعدوا بعضكم.

الشريحة 8 - المشروع "البحر هائج مرة واحدة"، مشروع "زهور رائعة".

مركز الإدراك. فضولي.

الشريحة 9 - التسامح مع الآخرين

الشريحة 10 - احترام ودعم بعضنا البعض

الشريحة 11 - البيان التسامح يعني.

الشريحة 12 - قواعد التعليم ل آباء

الشريحة 13 - بلدنا هو المكان الذي يمكننا أن نحب فيه بعضنا البعض ونحترم التقاليد

14 شريحة - التسامح في كل بيت

الشريحة 15 - - شكرًا لك على اهتمامك

منشورات حول هذا الموضوع:

تقرير إلى اجتماع أولياء الأمور "الاستعداد للعام الجديد"اجتماع الوالدين موضوع المجموعة الوسطى: "الاستعداد للعام الجديد. أعمال ما قبل رأس السنة الجديدة" التحضير للمتدرب. أداء العام الجديد.

معلومات وعرض لاجتماع أولياء الأمور "الأطفال ضد الألعاب المضادة"معلومات لاجتماع أولياء الأمور "الأطفال ضد الألعاب المضادة" تتضمن السلامة النفسية لمنتجات الألعاب تقييم ما يلي.

مادة لاجتماع أولياء الأمور العام "ما هي القيم العائلية؟" العرض التقديمي "أسرع إلى الحب"ما هي القيم العائلية؟ التواصل مهم لأي شخص يحتاج إلى مشاركة المعلومات والتعبير عن معلوماته الخاصة.

عرض تقديمي لاجتماع الوالدين في المجموعة العليا "الخصائص العمرية للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات"الخصائص العمرية للأطفال من 5 إلى 6 سنوات يبلغ عمر طفلك 5 سنوات. لقد تحول إلى حالم يحسده حتى أندرسن. طفل.

عرض تقديمي "يوم واحد في حياة روضة الأطفال" لاجتماع أولياء الأمورزملائي الأعزاء، أقدم لكم عرضًا تقديميًا تم إعداده لاجتماع أولياء الأمور في المجموعة الأولى للناشئين. لقد وصلوا للتو.

ملحق لاجتماع أولياء الأمور في المجموعة الثانية للناشئين.الملحق رقم 1. التعليم التربوي الشامل. الطفل وأزمة 3 سنوات." ترتبط الفترات العمرية لنمو الأطفال بأورام معينة.

عرض تقديمي لاجتماع أولياء الأمور "الحفاظ على صحة الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة وتعزيزها"الصلة: أصبحت رعاية صحة الأطفال أولوية في بلدنا. وهذا أمر مفهوم، لأن كل بلد يحتاج إليهم.

عرض تقديمي لاجتماع أولياء الأمور في المجموعة الأولى للناشئين "برنامج "قوس قزح" الذي حرره T. N. Doronova" .

تنمية التسامح بين تلاميذ المدارس

• من إعداد مدرس التكنولوجيا :
• كوزنتسوف إيفان أندريفيتش
• المؤسسة التعليمية البلدية صالة للألعاب الرياضية رقم 5، فولغوغراد

• "التسامح (من اللات. تسامح- الصبر؛ التسامح مع أنماط حياة الآخرين وسلوكهم وعاداتهم ومشاعرهم وآرائهم وأفكارهم ومعتقداتهم) هو الاحترام والقبول والفهم الصحيح للتنوع الغني لثقافات عالمنا وأشكال التعبير عن الذات وطرق إظهار الفردية البشرية.

• من المقبول عمومًا أن البشرية اليوم تفتقر إلى التسامح، أو ببساطة، إلى موقف الاحترام المتبادل تجاه بعضها البعض. ولذلك، فإنه من الأهمية بمكان اليوم تطوير وتنفيذ المبادئ والأساليب والأشكال التي من شأنها أن تساهم في تنمية التسامح تجاه شخص آخر. يمكن حل هذه المهمة بنجاح بالفعل في المدرسة.

• تعزيز نشر الأفكار والنماذج الاجتماعية للتسامح على أوسع نطاق ممكن، والتعريف العملي بثقافة التسامح بين الأطفال في سن المدرسة الابتدائية؛
• المساهمة في تكوين فرد يتمتع باحترام الذات واحترام الناس، وقادر على بناء علاقات في عملية التفاعل مع الطلاب من مختلف المعتقدات والجنسيات على أساس التعاون والتفاهم المتبادل.

• الكتلة 1 - يرتبط الإرادة العاطفية بتعليم التسامح لدى تلميذ المدرسة على المستوى العاطفي في عملية العلاقات مع الواقع المحيط، أي خارج الفصول الخاصة - في الفصل، في الاستراحة، أثناء الراحة، اللعب، العمل .

• في الدرس

• في فترة استراحة

• استقبال "سباق التتابع".ينظم المعلم الأنشطة بحيث يتفاعل الطلاب من المجموعات المختلفة.
• استقبال "المساعدة المتبادلة".ينظم المعلم الأنشطة بحيث يعتمد نجاح القضية المشتركة على مساعدة صديق.
• الاستقبال "التأكيد على الأفضل".عند التحدث مع الأطفال، يحاول المعلم التأكيد على أفضل الميزات لكل شخص. وفي الوقت نفسه يجب أن يكون تقييمه موضوعياً ومبنياً على حقائق محددة.

• بعض أساليب عمل المعلم
• تهدف إلى تنمية التسامح بين الطلاب
• في عملية التواصل اليومي:

• الكتلة الثانية - التشخيص والبحث تتضمن الملاحظة الشخصية، والاستجواب وتشخيص نمو الطفل، وتساعد على ضبط وتخطيط المزيد من العمل التعليمي في الوقت المناسب لتشكيل رؤية عالمية متسامحة. تتضمن هذه الكتلة:

• ملاحظة
• استطلاع
• تشخيص

• الكتلة الثالثة – ذات أهمية اجتماعية: هذه كتلة نشطة تتضمن مشاركة الأطفال في المشاريع الاجتماعية خارج المدرسة، في الأحداث ذات التوجه الاجتماعي والأخلاقي.

• وتجدر الإشارة إلى أنه من المستحيل تنمية التسامح لدى الطفل، مثل أي صفة أخرى، إذا لم يكن الوالدان حلفاء للمعلم. في إتقان تجربة السلوك المتسامح، فإن القدوة الشخصية للوالدين والأقارب لها أهمية كبيرة. مشكلة التسامح بين الأعراق شائعة بين الآباء والمعلمين. غالبًا ما يكون الآباء هم الذين يزرعون بذور العداء القومي في الحياة اليومية دون أن يلاحظوا ذلك، ولا يتحدثون عن شخص سيء، بل عن روسي أو يهودي أو أذربيجاني "سيئ". وفي هذا الصدد، لا بد من القيام بعمل هادف مع أولياء أمور الطلاب، لتوضيح أهمية غرس التواصل المتسامح في نفوس الأطفال.

• العمل مع الوالدين

• لقاء أسرة الطالب
• استجواب الوالدين
• مناقشة مشتركة لهذه المشاكل مع الطلاب وأولياء أمورهم
• تنظيم الأنشطة المشتركة للآباء والأمهات والأطفال
• إقامة المسابقات والاحتفالات العائلية في المدرسة

• العمل مع الوالدين

• كما يتبين مما سبق، يهدف هذا البرنامج إلى إدخال الطالب بشكل متسق في العالم الاجتماعي، ويسمح بمراعاة المستوى الفردي لنمو كل طفل، واهتماماته، ويعزز التنشئة الاجتماعية الناجحة ويثري تجربة التفاعل المتسامح. .

وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

مشكلة التسامح وسبل حلها في المجتمع المدرسي إعداد: براون ل.ن.، مفتش مستقل لحماية حقوق الأطفال في المؤسسة العامة البلدية "مدرسة بروسلوخينسكايا الثانوية"، رئيس المؤسسة التعليمية الإقليمية للمعلمين الاجتماعيين

2 شريحة

وصف الشريحة:

اليوم، أصبحت العداء والغضب والعدوانية شائعة بشكل متزايد بين الأطفال. هناك اسباب كثيرة لهذا. ويتغلغل التعصب المتبادل والأنانية الثقافية بشكل متزايد في المدارس من خلال وسائل الإعلام والبيئة الاجتماعية للأطفال والأسر. ولذلك تتكثف عملية البحث عن آليات فعالة لتربية الأبناء على روح التسامح. "لذا، دعونا نتعلم التسامح في المدارس والمجتمعات الأخرى، في المنزل وفي العمل، والأهم من ذلك، أن نفهم جوهره بعقولنا وقلوبنا"، يدعو المدير العام لليونسكو، فيديريكو مايور.

3 شريحة

وصف الشريحة:

إذا تحدثنا عن العالم الحديث، يمكننا القول إنه مخيف، وقاس، ومنقسم. إنه أمر مخيف أن نعيش في عالمنا: إنه أمر مخيف أن نفقد الوعي في الشارع، إنه أمر مخيف أن نعود إلى المنزل في المساء، إنه أمر مخيف أن نفتح الباب أمام شخص غريب، إنه أمر مخيف أن نطير على متن طائرة. ولكن ما هو أسوأ من ذلك هو فكرة أن أطفالنا وأحفادنا سيشعرون بعدم الثقة والتعصب تجاه الآخرين طوال حياتهم. لذلك، في الآونة الأخيرة، أصبح هناك المزيد والمزيد من الحديث عن عالم متسامح، أي. عالم خالٍ من العنف والقسوة، عالم تكون فيه القيمة الأكثر أهمية هي الشخصية الإنسانية الفريدة التي لا تنتهك. لكن مجرد إلقاء الكلمات الجميلة ليس كافيًا بالطبع. يجب تنمية التسامح!

4 شريحة

وصف الشريحة:

وقال فيديريكو مايور، المدير العام لليونسكو: “إن العيش مع التنوع هو أحد مصادر المشاكل الخطيرة للمجتمعات التي ينشأ فيها أطفالنا. في عالم ينتشر فيه تداخل الثقافات المختلفة بشكل متزايد، أصبح تعليم قيم ومهارات "الحياة الاجتماعية" مهمة أساسية للتعليم. لذلك، أناشد رؤساء دول وحكومات العالم، والوزراء والمسؤولين عن التعليم على جميع المستويات، ورؤساء بلديات المدن والبلدات، والقرى والبلدات، وجميع المعلمين والطوائف الدينية والصحفيين وأولياء الأمور: تثقيف ورعاية الأطفال. علموا أطفالنا وشبابنا أن يكونوا منفتحين، وأن يعاملوا الشعوب الأخرى وتاريخهم وثقافتهم بتفهم، وأن يعلموهم أساسيات التعايش الإنساني، وأن يعلموهم مدى أهمية نبذ العنف والبحث عن طرق سلمية لحل النزاعات والصراعات.

5 شريحة

وصف الشريحة:

إن أهمية مشكلة ترسيخ مُثُل التسامح في مجتمعنا اليوم لا شك فيها. ترجع صعوبات التنمية الاجتماعية إلى حد كبير إلى الافتقار إلى الوعي القانوني والديمقراطي المتطور. وقيم التسامح هي حجر الزاوية في هذا الوعي. ولذلك فإن مواصلة تحرك المجتمع على طريق الديمقراطية والحرية أمر مستحيل دون خلق نظام من شأنه أن يغرس قيم التسامح في جيل الشباب. إن موقف التسامح والثقة هو الأساس لاختيار الأجيال القادمة لصالح السلام بدلا من الحرب. ويصبح الصراع في هذه الظروف نقطة انطلاق لتحسين الحياة المستقبلية والنمو الشخصي، وليس أساس العداء مع هذا العالم. إن تأصيل روح التسامح في المدرسة، وتطوير الموقف تجاهها باعتبارها القيمة الأكثر أهمية للمجتمع هو مساهمة كبيرة للتعليم المدرسي في تنمية ثقافة السلام على الأرض.

6 شريحة

وصف الشريحة:

ويؤدي الوعي بهذه الأفكار إلى اعتماد إعلان مبادئ التسامح في المؤتمر العام لليونسكو عام 1995. وفي الاتحاد الروسي، في أغسطس 2001، تمت الموافقة على البرنامج الفيدرالي المستهدف "تشكيل مواقف الوعي المتسامح ومنع التطرف في المجتمع الروسي". وبناء على اقتراح من اليونسكو، تم إعلان العقد الأول من القرن الجديد "عقد السلام واللاعنف من أجل أطفال الكوكب"، كما أعلنت اليونسكو عام 2003 "عام التسامح".

7 شريحة

وصف الشريحة:

ما هو التسامح؟ التسامح مفهوم جديد إلى حد ما، فهو: - موقف قيمة الشخص تجاه الناس، معبراً عنه بالاعتراف والقبول والفهم لممثلي الثقافات الأخرى؛ - التسامح مع آراء الآخرين ومعتقداتهم وسلوكهم. ويفترض التسامح احترام العالم الداخلي الأصلي للطفل، والإيمان بانتصار البدايات الجيدة في العلاقات الشخصية، ورفض أساليب الإكراه الوحشي وأي شكل من أشكال الاستبداد، والمفردات الإيجابية.

8 شريحة

وصف الشريحة:

التسامح (من اللاتينية "toleran") - الصبر والتسامح والتحمل. ويفسره قاموس اللغات الأجنبية على أنه صبر على آراء الآخرين ومعتقداتهم. واليوم، يُنظر إلى التسامح في سياق مفاهيم مثل الاعتراف والقبول والفهم. الاعتراف هو القدرة على رؤية الآخر تمامًا، باعتباره حاملًا لقيم أخرى، ومنطقًا مختلفًا في التفكير، وأشكالًا أخرى من السلوك. القبول هو موقف إيجابي تجاه مثل هذه الاختلافات. الفهم هو القدرة على رؤية الآخر من الداخل، والقدرة على النظر إلى عالمه من زاويتين في نفس الوقت: رؤيتك ووجهة نظره.

الشريحة 9

وصف الشريحة:

إن التسامح مع دخول الشخص إلى حياة كبيرة هو عامل من عوامل التنشئة الاجتماعية ويحدد إلى حد كبير نجاح مسار حياة الشخص. ولهذا السبب فإن المهمة الأكثر أهمية هي تنمية قدرة جيل الشباب على بناء العلاقات في عملية التفاعل مع الآخرين على أساس التعاون والتفاهم المتبادل، والاستعداد لقبول الآخرين وآرائهم وعاداتهم كما هم.

10 شريحة

وصف الشريحة:

إن تكوين وتطوير موقف متسامح بين جيل الشباب تجاه ممثلي مختلف الجنسيات والأديان والطبقات الاجتماعية ووجهات النظر السياسية المختلفة والمصالح الإبداعية هو شرط مهم للتشكيل الفعال لدولة ديمقراطية وقانونية، وهي مهمة ملحة للدولة. نظام التعليم الحديث والمجتمع الروسي بأكمله.

11 شريحة

وصف الشريحة:

ما نوع التعليم الذي يحتاجه الطلاب؟ ما الذي يحتاجونه لدخول عالم البالغين والعيش فيه دون إيذاء الآخرين، والحفاظ على أنفسهم كشخص أصلي؟ كيفية تنمية التسامح تجاه الناس؟ كيف نساعد الطلاب على التكيف بنجاح ليس فقط مع الحياة في المدرسة، ولكن أيضًا خارجها؟

12 شريحة

وصف الشريحة:

"كيف نربي شخصًا متسامحًا؟" ولتحقيق هذا الهدف خلال المدرسة، لا يكفي عقد درس أو يوم من التسامح. يجب العمل على هذه المشكلة بشكل منهجي طوال فترة الدراسة بأكملها.

الشريحة 13

وصف الشريحة:

التسامح هو أساس جديد للتواصل التربوي بين المعلم والطالب، والذي يتلخص جوهره في مبادئ التعليم التي تخلق الظروف المثلى لتكوين ثقافة الكرامة والتعبير الشخصي عن الذات لدى الطلاب، والقضاء على عامل الخوف. من الإجابة الخاطئة. ويمكن تصنيف مشكلة التسامح على أنها مشكلة تربوية. تعد مشكلة ثقافة الاتصال من أكثر المشكلات حدة في المدرسة وفي المجتمع ككل. نفهم جيدًا أن الأطفال جميعًا مختلفون وأننا يجب أن ندرك شخصًا آخر كما هو، لكن الأطفال لا يتصرفون دائمًا بشكل صحيح وكاف. من المهم أن نكون متسامحين مع بعضنا البعض، وهو أمر صعب للغاية. إن "بيداغوجيا التعاون" و"التسامح" مفاهيم لا يمكن بدونها إجراء أي تحولات في المدرسة الحديثة.

14 شريحة

وصف الشريحة:

بالنسبة للمدارس، فإن مشكلة تدريس التسامح ذات صلة بحد ذاتها. في هذه المرحلة من الحياة، يبدأ التفاعل بين 20 إلى 30 طفلاً ينتمون إلى مجتمعات صغيرة مختلفة، ولديهم تجارب حياتية مختلفة وأنشطة تواصلية غير متشكلة. بالنسبة للتعليم المثمر للأطفال في الفصول الدراسية، من الضروري تقليل هذه التناقضات في عملية التفاعل إلى بعض الأساس المشترك. يساهم الموقف اللاعنفي والاحترام وتنسيق العلاقات في الفصل الدراسي وتعليم التسامح في تطوير التعاون. من المهم في المدرسة تعليم الطفل، من ناحية، قبول الآخرين باعتبارهم ذوي أهمية وقيمة، ومن ناحية أخرى، انتقاد آرائهم الخاصة.

15 شريحة

وصف الشريحة:

مقاربات تعليم التسامح مبدأ العزيمة يتطلب تعليم التسامح فهمًا واضحًا لمدى ملاءمة التأثيرات التربوية، وتحديدًا واضحًا للهدف من قبل المعلم. لا يمكن تكوين هذه الجودة إلا إذا كان هناك دافع ويفهم الطفل سبب حاجته لهذه الجودة (الهدف الشخصي) والوعي بأهميتها للمجتمع (الهدف الاجتماعي). وحدة الأهداف بين المعلم والطفل هي أحد عوامل نجاح تعليم التسامح.

16 شريحة

وصف الشريحة:

مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية والعمرية، يعتمد تعليم التسامح إلى حد كبير على الخصائص الفردية للتلميذ: المبادئ الأخلاقية الحالية للسلوك، والمواقف الأخلاقية، وتطوير المجالات الفكرية والعاطفية الإرادية، ومستوى تطور العمليات العقلية، وسمات الشخصية. والتجربة الشخصية للعلاقات، ووجود القدرات الطبيعية والروحية وتطويرها، وما إلى ذلك. عند تطوير التسامح، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار، أولا وقبل كل شيء، الاختلافات في سمات الشخصية والسلوك الاجتماعي. وفي الوقت نفسه، من الضروري أن نتذكر ديناميكيات تطور الصفات الأخلاقية المرتبطة بالعمر والاعتماد عليها عند تنمية التسامح.

الشريحة 17

وصف الشريحة:

مبدأ التوافق الثقافي في عملية تعليم التسامح لا بد من مراعاة البيئة الثقافية والعرقية لتربية الطفل. وينعكس هذا المبدأ في دمج التعليم في ثقافة الشعب والأسرة والعالم. يرتبط تعزيز التسامح ارتباطًا مباشرًا بتكوين قدرة الطفل على بناء حياته وفقًا لقواعد وعادات وتقاليد شعبه والثقافة العالمية ككل دون أن يفقد شخصيته الفردية.

18 شريحة

وصف الشريحة:

مبادئ الارتباط بين تعليم التسامح والحياة يعتمد تعليم التسامح إلى حد كبير على مدى فهم الطفل لأهمية هذه الفئة وارتباطها بالحياة، ورؤية نتائجها أو عواقب التعصب في العالم. وفي هذه الحالة من الضروري التركيز ليس فقط على المواقف في المجتمع بشكل عام، ولكن أيضًا على المواقف الحياتية المرتبطة بالتفاعل المتسامح (غير المتسامح) في تواصل الطفل مع الأقارب والأصدقاء والمعلمين. المبدأ يكمن في وحدة العملية التعليمية المنظمة اجتماعيا وتجربة الحياة الحقيقية، وعدم وجود تناقض بين الأقوال والأفعال.

الشريحة 19

وصف الشريحة:

مبدأ الموقف المحترم تجاه الفرد بغض النظر عن موقف الطفل، فإن نظرته للعالم، والموقف المحترم تجاهه هو مبدأ ضروري للعملية التعليمية. وفي تكوين التسامح، يكتسب هذا المبدأ أهمية مزدوجة. ومن خلال احترام وقبول موقف الطفل ورأيه، وتصحيحهما إذا لزم الأمر، فإننا نظهر له مثالاً على الموقف المتسامح تجاه شخص لديه رؤية مختلفة للعالم.

20 شريحة

وصف الشريحة:

مبدأ الاعتماد على الإيجابية عند الطفل عند تربية التسامح لا بد من دعم النمو، لنرى في الطفل شخصية متطورة ذاتياً، جاهزة للتغيير وتحقيق الذات. وفي الوقت نفسه، فإن أساس نجاح عملية تنمية التسامح لدى الأطفال والمراهقين هو تحقيق السمات الإيجابية، والخبرة الاجتماعية الإيجابية، وتنمية مهارات التفاعل البناء مع الناس.

21 شريحة

وصف الشريحة:

مبدأ المشروطية الاجتماعية لعملية تعليم التسامح يرجع تعليم التسامح إلى حد كبير إلى تأثير البيئة الاجتماعية. كلما كانت بيئة الطفل أقل تسامحا، كلما زادت صعوبة عملية تكوينه. ولذلك لا بد من دراسة البيئة الاجتماعية ونقل أفكار التسامح إليها واختيار أشكال وأساليب وتقنيات العمل المناسبة لذلك.

الشريحة 22

وصف الشريحة:

مبدأ وحدة المعرفة والسلوك يتطلب هذا المبدأ بناء العملية التعليمية لتكوين التسامح على مستويين مترابطين: إعلامي وسلوكي يشكلان كلاً واحداً. يجب أن يكون المعيار الأساسي لتنمية التسامح هو القدرة على التفاعل البناء والمتسامح مع الأشخاص والمجموعات التي لديها اختلافات معينة.

شريحة 1

زراعة التسامح كوسيلة لتنمية الشخصية الناجحة
الخير الذي تفعله من قلبك، تفعله لنفسك. إل. إن. تولستوي

الشريحة 2

التسامح (من اللاتينية "toleran") - الصبر والتسامح والتحمل. واليوم، يُنظر إلى التسامح في سياق مفاهيم مثل الاعتراف والقبول والفهم.

الشريحة 3

الاعتراف هو القدرة على رؤية الآخر تمامًا، باعتباره حاملًا لقيم أخرى، ومنطقًا مختلفًا في التفكير، وأشكالًا أخرى من السلوك. القبول هو موقف إيجابي تجاه مثل هذه الاختلافات. الفهم هو القدرة على رؤية الآخر من الداخل، والقدرة على النظر إلى عالمه من زاويتين في نفس الوقت: رؤيتك ووجهة نظره.

الشريحة 4

يحظى التسامح باهتمام كبير في المجتمع: بناءً على اقتراح اليونسكو، تم إعلان العقد الأول من القرن الجديد "عقد السلام واللاعنف لصالح أطفال الكوكب"؛ وافقت حكومة الاتحاد الروسي على البرنامج الفيدرالي المستهدف "تشكيل مواقف الوعي المتسامح ومنع التطرف"؛ وقد أعلنت منظمة اليونسكو عام 2003 "عام التسامح".

الشريحة 5

مواقف الحياة فيما يتعلق بالذات والآخرين (بحسب إي. بيرن)
أنا بخير، أنت بخير. وهذا هو موقف الشخص السليم تمامًا، ويرمز إلى الحياة الكريمة، وموقف الأبطال والأمراء والبطلات والأميرات. أنا بخير، أنت لست بخير. أنا الأمير وأنت الضفدع. هذا هو موقف التفوق والغطرسة والتعصب تجاه الأشخاص الذين يعتبرهم الشخص لا يستحقون نفسه. أنا بخير، وأنت بخير. وهذا هو موقف الخاسر الذي فقد الثقة في نفسه وانخرط في تحقير الذات وانتقاد الذات. أنا لست بخير، أنت لست بخير. هذا هو موقف اليأس واليأس وفقدان معنى الحياة.

الشريحة 6

صيغة لتعزيز ثقافة التسامح
"الآباء + الأطفال + المعلم"

الشريحة 7

أساليب تدريس التسامح
موجه نحو الشخصية وموجه نحو النشاط

الشريحة 8

مبدأ الهدف
تتطلب تنمية التسامح فهمًا واضحًا لمدى ملاءمة التأثيرات التربوية، وتحديدًا واضحًا للهدف من قبل المعلم. القواعد: تنمية الاهتمام بمشكلة التسامح؛ تنمية الدافع لتحسين الذات وتكوين التسامح ؛ تعريف واضح للنتيجة النهائية للمؤثرات التعليمية؛ تحديد الأهداف (طويلة المدى، محددة وعملية)، بناءً على اهتمامات الطلاب واحتياجاتهم وخصائصهم.

الشريحة 9

مع الأخذ بعين الاعتبار الخصائص الفردية والعمرية
يعتمد تعليم التسامح إلى حد كبير على الخصائص الفردية للتلميذ: المبادئ الأخلاقية الحالية للسلوك، والمواقف الأخلاقية، وتطوير المجالات الفكرية والعاطفية الإرادية، ومستوى تطور العمليات العقلية، والتجربة الشخصية للعلاقات، وما إلى ذلك. القواعد : دراسة شاملة لخصائص شخصية التلميذ. تنظيم الإجراءات التربوية بشكل استباقي (منع السلوك غير المتسامح حتى لا يرسخ في العقل)؛ تحديد أساليب وتقنيات وأشكال تعليم التسامح بما يتوافق مع الخصائص الفردية والعمرية والجنسية، ودمجها مع التعليم الذاتي.

الشريحة 10

مبدأ التوافق الثقافي
في عملية تعليم التسامح، من الضروري مراعاة البيئة الثقافية والعرقية لتربية الطفل. القواعد: الاعتماد على التجربة الإيجابية لتفاعل الطفل مع العالم؛ مراعاة المستوى الثقافي للبيئة الدقيقة للطفل (الطبقة والأسرة والأصدقاء)؛ استخدام إمكانات ثقافة السلام.

الشريحة 11

مبادئ العلاقة بين التربية على التسامح والحياة
إن تعزيز التسامح يعتمد إلى حد كبير على مدى فهم الطفل لأهمية هذه الفئة وارتباطها بالحياة، ورؤية نتائجها أو عواقب التعصب في العالم. القواعد: إعداد الطلاب لعلاقات حقيقية مع العالم الخارجي؛ وإظهار عواقب التسامح والتعصب؛ البحث عن الحلول والتعاون والحوار؛ تحديد المسؤولية عن سلوك الفرد (الأفعال المتسامحة أو غير المتسامحة).

الشريحة 12

مبدأ احترام الأفراد
بغض النظر عن موقف الطفل، فإن نظرته للعالم وموقفه المحترم تجاهه هو مبدأ ضروري للعملية التعليمية. القواعد: تنظيم التواصل من موقع اللباقة التربوية وحسن النية والتركيز على الموقف الإنساني في أي ظرف من الظروف.

الشريحة 13

مبدأ الاعتماد على الإيجابي عند الطفل
ومن خلال تنمية التسامح، من الضروري دعم التنمية، وأن نرى في الطفل شخصية تتطور ذاتياً، وجاهزة للتغيير وتحقيق الذات. القواعد: تحديد ودعم وتنمية اتجاهات التسامح لدى الطلاب؛ خلق حالة من النجاح.

الشريحة 14

مبدأ التكييف الاجتماعي لعملية التربية على التسامح
إن تنمية التسامح ترجع إلى حد كبير إلى تأثير البيئة الاجتماعية. القواعد: دراسة إمكانيات وخصائص وإمكانات البيئة الدقيقة؛ الاعتماد على قدرات ومستوى البيئة الاجتماعية؛ دمج البيئة الدقيقة في العملية التعليمية لتكوين التسامح.

الشريحة 15

مبدأ وحدة المعرفة والسلوك
ويتطلب هذا المبدأ بناء عملية تربوية لتكوين التسامح على مستويين مترابطين: إعلامي وسلوكي، يشكلان كلاً واحداً. القواعد: الالتزام بالعلاقة بين مستويات تكوين التسامح؛ - نقل التسامح من حقل المعرفة إلى ميدان العمل.

الشريحة 16

مبدأ الحوار والتعاون
إن الحوار في الفضاء التربوي والاعتماد على التعاون باعتباره النوع الرائد للتفاعل أمران إلزاميان للالتزام بمبادئ تعليم التسامح. القواعد: تحقيق وتحفيز احتياجات الطلاب للتعليم الذاتي للتسامح؛ تنظيم الأشكال والأساليب النشطة لتعليم التسامح.

1. يدرك أنه يُنظر إليه على أنه قدوة. 2. إتقان واستخدام المهارات المناسبة لتعزيز الحوار وحل النزاعات سلميا. 3. يشجع الأساليب الإبداعية لحل المشكلات. 4. يوفر الظروف اللازمة للنشاط البناء المشترك للمشاركين في العملية التعليمية، وشروط الإنجازات الشخصية، ولا يؤدي إلى تفاقم السلوك العدواني أو التنافس المتزايد؛ 5. يعزز مشاركة الطلاب وأولياء الأمور في صنع القرار وتطوير برامج النشاط المشترك. 6. يستخدم موارد المجتمع بأكمله في تنفيذ البرامج التعليمية. 7. يعلمك التفكير النقدي ويعرف كيفية تقدير مواقف الآخرين، مع صياغة موقفك بوضوح بشأن القضايا المثيرة للجدل؛ 8. يقدر التنوع الثقافي ويهيئ الظروف للاعتراف بالاختلافات الثقافية ومظاهرها في الحياة.

وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

تكوين موقف متسامح تجاه الأطفال ذوي الإعاقة. تم إعداد العرض بواسطة Sakaeva N.V. مدرس - معالج النطق من أعلى فئة التأهيل، لوبنيا نوفمبر 2015

2 شريحة

وصف الشريحة:

الهدف: زيادة كفاءة المعلمين لتكوين موقف متسامح في المجتمع تجاه الأطفال ذوي الإعاقة.

3 شريحة

وصف الشريحة:

4 شريحة

وصف الشريحة:

ما هو الشمول؟ التعليم الجامع هو عملية تعليمية منظمة خصيصًا توفر للطفل ذو الإعاقة التعليم بين أقرانه في مؤسسة تعليمية عامة وفقًا لبرامج قياسية مع مراعاة قدراته التعليمية الخاصة. أحد المبادئ الأساسية لتنفيذ ونجاح التعليم الدامج هو الحفاظ على جو من القبول والتسامح والتعاون في المدرسة أو الفصل الذي يدرس فيه الطفل المميز. يتم التعبير عن التسامح في الاستعداد لقبول الآخرين كما هم والتفاعل معهم على أساس الاتفاق.

5 شريحة

وصف الشريحة:

التسامح هو أحد معاني هذا المفهوم باللغة الروسية الحديثة: الجودة الروحية العالية، قدرة الفرد، دون عدوان داخلي، على إدراك الآخر الذي لديه أنظمة قيم مختلفة/معاكسة.

6 شريحة

وصف الشريحة:

أربعة مستويات لتسامح المعلم مع الأطفال ذوي الإعاقة 1. المستوى العالي – موقف إيجابي ثابت، وموقف فعال تجاه الأطفال ذوي الإعاقة، يعبر عنه بالاستعداد العالي، والمعرفة بالإعاقة وجوهر التسامح، والمهارات والقدرات للتفاعل مع هذه الفئة من الأطفال. الأطفال، وقلة المسافات الاجتماعية. 2. المستوى المتوسط ​​– موقف إيجابي في الغالب وموقف نشط، يتم التعبير عنه في الاستعداد المهني الكافي، والمعرفة حول التسامح والإعاقة، ونظرية ومنهجية وممارسة التفاعل التربوي مع الأطفال ذوي الإعاقة. 3. المستوى دون المتوسط ​​- موقف غير مستقر وغير نشط فيما يتعلق بالأنشطة التعليمية المتعلقة بالأطفال ذوي الإعاقة، والذي يتم التعبير عنه في الاستعداد المهني السيئ، وعدم كفاية المعرفة حول التسامح وخصائص الإعاقة. 4. المستوى المنخفض – الموقف السلبي تجاه الأطفال ذوي الإعاقة، وقلة المعرفة حول الإعاقة والتسامح تجاه الأطفال ذوي الإعاقة.

7 شريحة

وصف الشريحة:

مهام معلم الفصل في الفصل الذي يدرس فيه الطالب "المميز": تهيئة الظروف التنظيمية الأكثر ملائمة في الأنشطة التعليمية والمعرفية لنجاح كل طالب، بما في ذلك الطفل المدمج. ضمان مشاركة جميع الأطفال في مجموعة متنوعة من الأنشطة اللامنهجية للمجتمع المدرسي، وضمان تنوع التنمية. خلق حالة من النجاح للطفل ذو الاحتياجات التعليمية الخاصة. إقامة التفاعل مع أسرة الطفل الذي يعاني من مشاكل صحية من أجل رعاية نموه الأقصى. الملاحظة التربوية، وتشخيص تربية الأطفال والقبول التعاطفي للطفل الشامل من قبل زملائه في الفصل، والتعديل التربوي المناسب للموقف المتسامح لكل طالب.

8 شريحة

وصف الشريحة:

لتشكيل موقف متسامح تجاه الأطفال ذوي الإعاقة، من الضروري الاعتماد على المهام التالية: تغيير الرأي العام والأفكار الاجتماعية غير الكافية لدى طلاب المدارس الثانوية وأولياء أمورهم ومعلميهم فيما يتعلق بالأطفال ذوي الإعاقة؛ تكوين أسس السلوك التعاطفي من جانب الأقران العاديين وأولياء أمورهم ومن الأسرة التي تربي طفلاً معاقًا والطالب المعاق نفسه ؛ تحييد المواقف التبعية وأساليب السلوك لدى الأطفال المعوقين وأسرهم؛ رفع مستوى الكفاءة المهنية لمعلمي المدارس الثانوية في مجال تقنيات وأساليب التعلم المتكامل.

الشريحة 9

وصف الشريحة:

مشاكل في المدارس الثانوية التي بدأت في قبول الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. لا يفهم المعلم لماذا يتصرف الطفل بشكل مختلف عن أي شخص آخر. يشعر المعلم بالارتباك ويحاول التصرف بطريقة توجيهية تجاه الطالب ولكن هذا لا يحقق النجاح. لا يفهم المعلم خصوصيات الاضطرابات النمائية لكل طفل على حدة. تصور صورة الطفل على أنه "مريض" وتصور الطفل على أنه لا يمكن التنبؤ بسلوكه. - عدم الإيمان بتطوره وبأن موارده التعليمية تتزايد وتحسن سلوكه. الخوف من أن الطفل قد يفعل شيئًا سيئًا في أي لحظة، وعدم الثقة في الطفل. إحدى طرق تطوير الدمج بنجاح هي إدخال معلم في العملية التعليمية للطالب ذي الاحتياجات الخاصة. المعلم هو متخصص ينظم شروط الدمج الناجح للطالب من ذوي الاحتياجات الخاصة في البيئة التعليمية والاجتماعية للمدرسة. لكن: ليس كل المعلمين مستعدين لظهور متخصص آخر في دروسهم. يعاني المعلم من زيادة التوتر العاطفي. إحجام أولياء أمور أقرانهم الذين يتطورون بشكل طبيعي عن تعليم أطفالهم مع الأطفال ذوي الإعاقة.

10 شريحة

وصف الشريحة:

مزايا التعليم الشامل والتنمية المعرفية لكل من الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال الذين لا يعانون من هذه الإعاقات: - المزايا الاجتماعية: تطوير استقلالية جميع الأطفال من خلال تقديم المساعدة؛ إثراء التجربة الاجتماعية (التواصلية والأخلاقية) للأطفال؛ تنمية التسامح والصبر والقدرة على إظهار التعاطف والإنسانية؛ - مزايا ذات طبيعة نفسية: القضاء على تكوين الشعور بالتفوق أو تطور عقدة النقص؛ المزايا الطبية: تقليد نوع السلوك "الصحي" كقاعدة سلوكية لمجتمع معين؛ - المزايا التربوية: اعتبار نمو كل طفل عملية فريدة من نوعها (رفض مقارنة الأطفال ببعضهم البعض).

11 شريحة

وصف الشريحة:

مجالات النشاط للآباء والأمهات: زيادة الكفاءة التربوية للآباء والأمهات بشأن هذه المسألة، بما في ذلك جميع أشكال العمل مع أولياء الأمور (نقل المجلدات، والأسئلة في اجتماعات الوالدين، والموائد المستديرة، والفصول الرئيسية، وما إلى ذلك) للأطفال: استخدام الخيال كوسيلة للتعليم من الصفات الاجتماعية والأخلاقية. لعب المواقف مع الاختيار الأخلاقي (الأخلاقي)؛ التواصل ولعب الأدوار وأنواع أخرى من الألعاب.

12 شريحة

وصف الشريحة:

العمل مع أولياء الأمور لشرح أهمية غرس ثقافة التواصل لدى الأطفال؛ تنظيم مناقشة مشتركة لهذه المشاكل مع الطلاب وأولياء الأمور، فالمثال الشخصي للبالغين يغرس في تلاميذ المدارس شعورًا باحترام وجهات النظر الأخرى (من الصعب تنمية التسامح لدى الأطفال إذا لم يمتلك الآباء هذه الجودة) محاضرات للآباء، والمشاركة في اجتماعات أولياء الأمور، استشارات فردية وجماعية، دروس تدريبية، توزيع المنشورات، تصميم المدرجات.

الشريحة 13

وصف الشريحة:

أدب القراءة مع الأطفال 1. جرينكو أ. "بطول الجندب" ؛ 2. سيف ر. "حكاية الرجال الدائريين والطويلين"؛ 3. روداري ج. "الكلب الذي لا يستطيع النباح"، "حكايات بثلاث نهايات"؛ 4. أبرامتسيفا ن.ك. "أصدقاء غير عاديين"، "الارتباك"، "محادثة على حافة النافذة"؛ 5. أندرسن جي.إتش. "البطة القبيحة"؛ 6. بيانكي ف. "اللقيط" ؛ 7. كوزلوف س. "ليست كلمة"؛ 8. باوستوفسكي ك. "القط لص"؛ 9. راسكين أ. "كيف قام أبي بترويض الكلب"؛ 10. هوغارث إي. "مافن والعنكبوت".