Projektthemen: Ich erkunde die Welt in einer Dhau. Bibliotheksprojekte

Organisation: MBDOU „Kindergarten Nr. 1 „Tugutchaan“

Lokalität: Republik Sacha (Jakutien), Anabarsky ulus, Dorf. Saskylach

Erkundungsverhalten ist eine der wichtigsten Quellen für das Weltverständnis eines Kindes.

Der Wunsch eines Kindes nach unabhängiger Erkundung und das Bedürfnis, die Welt um sich herum zu verstehen, ist eines der allerersten Bedürfnisse, die in einem Menschen buchstäblich von Geburt an auftreten. Das Kind betrachtet die Welt mit weit geöffneten Augen und beeilt sich, so viel wie möglich zu sehen, zu hören und zu fühlen. Das Kind strebt nicht nur nach Wissen, sondern führt auch verschiedene Möglichkeiten durch, um nach einer Antwort auf die gestellte Frage zu suchen. Viele Psychologen und Lehrer betonen die Bedeutung des explorativen Verhaltens für die Entwicklung und insbesondere die persönliche Selbstentwicklung.

Forschungsaktivitäten sind für Kinder von großem Interesse. Im Forschungsprozess erhält ein Vorschulkind die Möglichkeit, seine inhärente Neugier (warum? wie? warum? was wird passieren? wenn?) zu befriedigen und sich wie ein Forscher, ein Entdecker zu fühlen. Eltern und Erzieher helfen den Kindern, erste Entdeckungen zu machen. Sie helfen bei der Themenauswahl, der Gestaltung und der Materialbereitstellung. Im Rahmen von Forschungsaktivitäten lernen Kinder im Vorschulalter: ein Thema zu definieren, ein Ziel zu akzeptieren und zu setzen, ein Problem zu sehen und hervorzuheben, Probleme zu lösen, ein Objekt und Phänomene zu analysieren, wesentliche Merkmale und Zusammenhänge hervorzuheben, Werkzeuge und Materialien auszuwählen.

Der Erkenntnisprozess ist ein kreativer Prozess und unsere Aufgabe ist es, das Forschungsinteresse des Kindes zu fördern und zu entwickeln und die notwendigen Voraussetzungen zu schaffen. Kindern Forschungskompetenzen beibringen: Suchen und Isolieren der notwendigen Informationen aus verschiedenen Quellen, Entwicklung der Fähigkeit, die erhaltenen Informationen zu verarbeiten (Erstellung einer Übertragungssequenz, Offenlegung eines Themas), Entwicklung der Fähigkeit zu selbstständigem und kreativem Denken, Recherchefähigkeiten und Gefühl selbstsicher, wenn Sie vor Publikum sprechen.

Ziel: Bildung der Grundlagen des Ermittlungsverhaltens bei Vorschulkindern, Entwicklung des kreativen Denkens, der Vorstellungskraft, der Fantasie und der Sprache.

Vermittlung von Forschungskompetenzen für Kinder;

Steigerung der kognitiven Aktivität von Kindern;

Entwicklung kommunikativer und kreativer Fähigkeiten;

Entwicklung kohärenter Sprache.

Forschungsaktivitäten in unserem Kindergarten Nr. 1 „Tugutchaan“ S. Saskylah vom Anabar ulus ist seit langem Teil des Systems der Arbeit mit Kindern und wir glauben, dass beträchtliche Erfahrungen gesammelt wurden. So findet seit 2007 die Minikonferenz „I Explore the World“ statt. An dieser Konferenz nehmen Kinder aus der Senioren- und Vorbereitungsgruppe teil. Jedes Jahr findet eine Minikonferenz mit dem Ziel statt, das intellektuelle und kreative Potenzial der Persönlichkeit eines Kindes zu entwickeln, indem die Fähigkeiten des kreativen und forschenden Verhaltens verbessert und kreative und forschende Fähigkeiten entwickelt werden.

Die Projektverteidigung erfolgt in Form von Präsentation, Experiment und Verteidigung von Forschungsarbeiten unter Verwendung verschiedener Techniken und Formen. Von Jahr zu Jahr erweitert sich das Thema der Kinderforschungsarbeit. Die Teilnehmer wählen ein Thema basierend auf ihren Interessen.

Durch die Durchführung dieser Arbeit entstehen bei Kindern im höheren Vorschulalter Vorstellungen über Projektaktivität als den führenden Weg zur Entwicklung kognitiver Aktivität.

Es ist zu beachten, dass die Projektteilnehmer ihre Forschungsarbeit nicht beenden, sondern ihre Arbeit in der Schule weiterführen. Beispielsweise verteidigte Polina Nikolaeva, eine Schülerin der Vorbereitungsgruppe, 2008 ihre Arbeit „Yakut Horse“. Im Jahr 2009, nach dem Eintritt in die 1. Klasse, setzte sie ihre Forschungsarbeit zu diesem Thema fort und erhielt ein Diplom 1. Grades in der Kategorie „Begabung zur Redekunst“; Im Jahr 2010 wurde sie Diplom-Gewinnerin 2. Grades und verteidigte das Thema „Entwicklung kreativer Fähigkeiten durch Liebe zum Jakut-Pferd“.

Zusammenfassend können wir den Schluss ziehen, dass die Hauptaufgaben und -richtungen für die Entwicklung der kognitiven Aktivität im höheren Vorschulalter sind:

Bereicherung des Bewusstseins der Kinder mit neuen Inhalten, die zur Ansammlung kindlicher Vorstellungen von der Welt beitragen;

Systematisierung von Informationen durch logische Operationen (Klassifizierung, Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung);

Der Wunsch, das gewählte Thema weiter zu studieren.

Somit entwickeln Projektaktivitäten die kognitive Aktivität des Kindes: Sie geben dem Kind die Möglichkeit zu experimentieren, erworbenes Wissen zu synthetisieren, Kreativität und Kommunikationsfähigkeiten sowie kognitive Absichten zu entwickeln. Kinder erwerben die Fähigkeit, ihre Gedanken öffentlich zu äußern.

SP GBOU Sekundarschule Nr. 1 Dorf. Bolshaya Chernigovka – Kindergarten „Firefly“
PROJEKT „Ich erkunde die Welt“
Pädagoge: N. N. Evzhenko 2012
Erläuterungen
Kleine Kinder sind erstaunlich neugierig. Neugier ist der „Wunsch zu wissen“. Neugier macht einen Menschen wissbegierig – er weckt die Leidenschaft, etwas zu lernen. Es wurde uns von Gott gegeben, so dass wir fast vom Moment der Geburt an die Anziehungskraft haben, die Welt um uns herum zu erkunden. Unsere Existenz ist ein nie endender Lernprozess. Wenn wir reife, ausgeglichene Menschen erziehen wollen, müssen wir ihre Neugier und ihren Wunsch, etwas zu lernen, befriedigen.
So wird die Welt eines gewöhnlichen gesunden Kindes zu einer Art Forschungslabor. Geben Sie ihm einen Gegenstand in die Hand, und er beginnt, ihn mit allen Sinnen zu studieren – und sogar zu schmecken! Damit ist das Experimentieren jedoch noch nicht beendet. Jeder Elternteil weiß, dass das Baby, um alles um sich herum zu verstehen und zu erkunden, versucht, alles, was ihm in die Hände fällt, zu beugen, zu klopfen, zu schütteln oder zu zerlegen – und das macht ihm oft Freude.
Die Kommunikation mit Kindern soll den Eltern Freude bereiten. Aber womit verbringen Eltern ihre Freizeit, wenn sie sie haben? In unserer wirtschaftlich schwierigen Zeit, in der wir alles haben und alles wollen, verlieren Eltern manchmal das Wichtigste – Zeit. Die Zeit, die wir der Entwicklung unserer Kinder widmen müssen. Schließlich sind Eltern die wichtigsten Erzieher ihrer Kinder. Wir alle kennen das Sprichwort: „Der Apfelbaum fällt nicht weit vom Stamm“, also beschloss ich, die Neugier unserer Kinder durch unsere Eltern zu wecken.
1. Relevanz des Projekts

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Die Entwicklung der Sinnesorgane ist bei Kindern im Alter von zwei bis drei Jahren sehr intensiv. Der Hauptbestandteil der vollständigen Entwicklung von Kindern im frühen Alter ist die sensorische Entwicklung. Die sensorische Entwicklung, die auf die Bildung einer vollständigen Wahrnehmung der umgebenden Realität abzielt, dient als Grundlage für das Wissen über die Welt, deren erste Stufe die sensorische Erfahrung ist. Der Erfolg der geistigen, körperlichen und ästhetischen Bildung hängt maßgeblich vom Grad der sensorischen Entwicklung von Kindern ab, d. h. davon, wie perfekt das Kind die Umwelt hört, sieht und berührt.
Für die normale geistige Entwicklung eines Kindes eignen sich in jungen Jahren die gängigsten Bausteine, leere Kisten, Papier, Farben und sogar Sand und Wasser.
Kinder haben eine reiche Fantasie, sind sehr neugierig und lieben es zu spielen. Warum also ihnen nicht dabei helfen, all diese Fähigkeiten aus den eigenen Reserven zu entwickeln, gebündelt in einem Projekt?
1. Projektproblem
Das aktuelle Problem dieses Projekts wird die Entwicklung der Neugier der Kinder durch ihre Eltern, die Schaffung einer sensomotorischen Zone in der 1. Jugendgruppe durch Einbeziehung der Eltern und anderer Familienmitglieder sowie die Entwicklung des kreativen Interesses der Eltern an der Herstellung von Spielzeug sein.
1. Projektziel
Bildung der kognitiven und sprachlichen Aktivität kleiner Kinder durch die Aktivierung der Eltern zum Thema: „Sinnespädagogik“.
1. Projektziele
Schaffung von Bedingungen, unter denen Kinder sich mit der Farbe, Form, Größe und den greifbaren Eigenschaften von Objekten vertraut machen können;
Entwicklung der Fähigkeit, Farbe, Form und Größe als besondere Eigenschaften von Objekten zu identifizieren und homogene Objekte nach mehreren sensorischen Merkmalen zu gruppieren;
Verbesserung der Fähigkeiten zur Feststellung der Identität und des Unterschieds von Objekten anhand ihrer Eigenschaften: Größe, Form, Farbe;
Förderung einer fürsorglichen Haltung gegenüber Spielzeug;
das Verständnis der Eltern für die Bedeutung eines Spielzeugs und seine Rolle im Leben eines Kindes bereichern;
Auffüllung der Themenentwicklungsumgebung der Gruppe.
5. Projektteilnehmer
Lehrer: Gruppenlehrer;
Kinder der 1. Jugendgruppe;
Eltern und andere Familienmitglieder.
6. Erwartete Ergebnisse
Als Ergebnis der Umsetzung dieses Projekts wird erwartet:
Bildung der kognitiven und sprachlichen Aktivität kleiner Kinder;
Bildung der elterlichen Kultur im Bereich der Bildung und Entwicklung kleiner Kinder.
7. Kurze Beschreibung des Projekts
Das soziale und pädagogische Projekt „Sinneserziehung von Kleinkindern“ wird auf der Grundlage der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 1 der Struktureinheit Kindergarten „Firefly“ im Dorf Bolshaya Chernigovka, Region Samara, im 1. Juniorjahr umgesetzt Gruppe „Fidgets“.
Das Projekt umfasst traditionelle und nicht-traditionelle Formen der Arbeit mit Kindern zur Bildung der kognitiven und sprachlichen Aktivität kleiner Kinder und zur Bildung der elterlichen Kultur im Bereich der Erziehung und Entwicklung kleiner Kinder.
8. Phasen der Projektumsetzung
1. Organisationsphase (01.09.2012 – 31.09.2012)
2. Umsetzungsphase (01.10.2012 – 15.05.2013)
3. Endphase (Mai – Juni 2013)
9. Aktionsplan zur Projektumsetzung
Plan - Zeitplan für die Umsetzung des sozialpädagogischen Projekts „Ich erkunde die Welt“
(„Sinnespädagogik kleiner Kinder“).
Didaktisches Spiel „Eine Pyramide zusammenbauen“

Ziel: die Koordination kleiner Handbewegungen zu entwickeln, zu lernen, die Größen von Ringen zu unterscheiden und sie in einer bestimmten Reihenfolge in allmählich abnehmender Reihenfolge anzuordnen, die Wörter „anziehen“, „ausziehen“, „Ring“ zu verstehen “, und den Namen der Farbe, und Kinder im Alter von 2 Jahren und nennen sie.
Spielfortschritt: Der Lehrer gibt dem Kind eine Pyramide aus 3 gleichfarbigen Ringen, die sich in der Größe stark unterscheiden. Vor den Augen der Kinder baut er den Turm zusammen und sagt: „Ich nehme den größten Ring (steckt ihn auf die Stange), und jetzt nehme ich einen kleineren Ring und jetzt den kleinsten.“ Lädt Kinder dazu ein, den Turm zusammenzubauen, und hilft, wenn das Kind Schwierigkeiten damit hat.
Didaktisches Spiel „Äpfel sammeln für den Igel“
Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, zwei Farben des Spektrums (Gelb und Rot) und eine geometrische Form (Kreis) in Objekten zu unterscheiden und hervorzuheben; Entwicklung der Fähigkeit, Kameraden zu helfen (Igel).
Spielfortschritt: Der Lehrer bittet die Kinder, dem Igel zu helfen, der viele Äpfel auf seinen Igelnadeln trug, diese aber leider auf dem Weg verstreuten.

Didaktisches Spiel
„Wunderbare Kiste“
Ziel: Kinder mit den grundlegenden geometrischen Formen vertraut machen, mit der Beziehung zwischen ihren Formen, Farben und Größen und deren Unterscheidung.
Didaktisches Spiel
„Würfel um Würfel“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, aus Würfeln durch Übereinandersetzen einen stabilen und ebenen Turm zusammenzusetzen; Machen Sie den Kindern klar, dass das Gebäude zum Spielen genutzt werden kann. Festigen Sie das Verständnis der Wörter „bauen“, „Würfel“, „Ziegel“.

Didaktisches Spiel
„Such dir einen Teller für eine Tasse“
Zweck: Einführung in die Grundfarben des Spektrums; Verbessern Sie die Feinmotorik, entwickeln Sie Aufmerksamkeit, logisches Denken, Beobachtungsgabe und Gedächtnis.
Didaktisches Spiel „Pilze auf der Lichtung sammeln“
Ziel: die Fähigkeit der Kinder zu stärken, Objekte nach Größe und Farbe zu vergleichen; Auswahl aus drei Farben derselben Form; Entwicklung der Feinmotorik.

Didaktisches Spiel
„Sammle ein Bild“
Ziel: Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, ein vollständiges Bild bestehend aus 4 - 6 Teilen zusammenzusetzen.
Didaktische Spiele - Schnürung: „Knopf“, „Apfel“
Ziel: Stärkung und Entwicklung der Feinmotorik, Entwicklung von Genauigkeit, Präzision und Geschwindigkeit der Fingerbewegungen; Entwicklung der Konzentration; Schulung der Grundtechniken des Arbeitens mit der Nadel (mit der Nadel vorwärts nähen).
Didaktisches Spiel „Wunderbare Tasche“
Ziel: die Fähigkeit der Kinder zu stärken, Gegenstände anhand ihrer charakteristischen Merkmale zu erkennen.
Spielfortschritt: Bei der Organisation des Spiels wählt der Lehrer Gegenstände aus, die den Kindern bekannt sind. Nachdem die Kinder im Halbkreis platziert wurden, sodass alle Gegenstände für sie gut sichtbar sind, führt der Erwachsene ein kurzes Gespräch. Dann bittet er mehrere Kinder, die Namen der Gegenstände zu wiederholen und zu antworten, wofür sie gebraucht werden.
- Jetzt spielen wir. Derjenige, den ich anrufe, muss erraten, was ich in die Tasche stecke. Mascha, sieh dir die Gegenstände, die auf dem Tisch liegen, genau an. Erinnerst du dich? Jetzt wende dich ab! Ich stecke das Spielzeug in die Tasche, und dann kannst du erraten, was ich hineingelegt habe. Legen Sie Ihre Hand in die Tasche. Was ist da drin? (Antwort des Kindes) Sie haben das Objekt richtig benannt. Andere Kinder können auf diese Weise angerufen werden. Um das Spiel zu erschweren, wird eine andere Regel vorgeschlagen: Mehrere Spielzeuge werden in eine Tasche gelegt. Keines der Kinder weiß davon. Das angerufene Kind spricht darüber, indem es seine Hand in die Tasche steckt und nach einem der Spielzeuge tastet. Die Tasche öffnet sich, wenn die Kinder das Spielzeug anhand der Beschreibung erkennen.
Didaktisches Spiel „Finde einen Freund“
Ziel: Den Kindern weiterhin beibringen, eine Farbe anhand eines Musters auszuwählen, auf ein Tonsignal zu reagieren und Aufmerksamkeit zu entwickeln.
Material: Flaggen in vier Farben: Rot, Grün, Blau, Gelb; Tambourin.
Spielfortschritt: Der Lehrer verteilt eine Flagge an die Kinder. Auf das Signal des Tamburins hin zerstreuen sich die Kinder zunächst im Raum, bleiben dann stehen und suchen sich jeweils ein eigenes Paar: das mit der gleichfarbigen Fahne. Kinder mit identischen Fahnen reichen sich die Hände und erklären zum Beispiel: „Unsere Fahnen sind rot.“ Während des Spiels wechselt der Lehrer die Flaggen.
Didaktisches Spiel „Wasserloch“
Ziel: Festigung der Fähigkeit, Objekte mit zwei gegebenen sensorischen Eigenschaften auszuwählen: Form und Größe; Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, eine Form auszuwählen, sich auf das Wort zu konzentrieren und es, wenn möglich, zu benennen; Entwickeln Sie die Fähigkeit, Haustiere und ihre Babys zu benennen.
Material: Spielzeugtiere: Krone, Hund, Katze, Pferd, Schwein, ihre Babys; ein Satz Trinkschalen (quadratisch, rund, dreieckig, rechteckig); Spielzeugkrug.
Spielfortschritt: Bitten Sie das Kind, Wasser in die Trinknäpfe zu gießen und den Tieren etwas zu trinken zu geben. Erledigen Sie die Aufgabe gemäß den mündlichen Anweisungen des Lehrers: „Gießen Sie Wasser in eine große runde Trinkschale. „Lade die Krone und das Kalb zur Tränke ein“ usw.

Exkursionsprogramm für Grundschulkinder

„Ich erkunde die Welt“

Grundschullehrer

Städtische Bildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 12

G. Nowoaleksandrowsk

Studienjahr 2014 – 2015

Ziel ist es, den kulturellen Horizont von Kindern und Jugendlichen zu erweitern und sie im Geiste von Patriotismus, hoher Moral, Liebe und Respekt für die Arbeit zu erziehen.

Aufgaben:

1. Bereichern Sie die Sprache und entwickeln Sie den aktiven Wortschatz der Schüler, indem Sie den Kindern eine bestimmte Menge an Informationen vermitteln, die sie als Ergebnis von Exkursionen erhalten haben, sowie durch die ästhetische Wahrnehmung von theoretischem und praktischem Material.

2. Fördern Sie die Museumskultur, Unabhängigkeit und kreative Initiative der Studierenden

GRUNDSÄTZE FÜR DEN BETRIEB DES PROGRAMMS

Das Prinzip der Produktivität.

Aktivitätsprinzip.

Das Prinzip der kulturellen Konformität

Das Prinzip der kreativen und praktischen Tätigkeit

Das Prinzip der Kollektivität

FORMEN

Ausflüge zu Museen, Kirchen, Gedenkstätten, Bibliotheken

Treffen mit interessanten Menschen

METHODEN

Die verbale Methode ist die Übermittlung von Informationen, die für das weitere Lernen notwendig sind.

Visuelle Methode - Museumsausstellungen besuchen, Alben, Bücher, Broschüren, Fotografien mit Ansichten eines Dorfes, Bezirks, einer Region ansehen.

Die Suchmethode ist das Sammeln von Informationen zu einem bestimmten Thema.

Die Forschungsmethode ist die Untersuchung dokumentarischer und materieller Objekte aus den Sammlungen von Schulmuseen zur Entwicklung geistiger, intellektueller und kognitiver Aktivität.

PRAKTISCHE AUFGABEN

Kreative Arbeiten (Präsentationen, Videos, Werbespots, Broschüren).

Essays (Geschichten, Gedichte).

ERWARTETE ERGEBNISSE

1. Es wird erwartet, dass die Studierenden Konzepte wie Ausstellung, Exkursion, Führer, Museum, Archiv, Fonds lernen und verstehen.

2. Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Beobachtung, verschiedene Formen des Denkens und Sprechens entwickeln sich.

3. Es wird eine umfassende Perspektive erstellt.

4. Die Studierenden entwickeln die Fähigkeit, sich selbst zu „präsentieren“.

5. Ausfüllen der „Reiseführer-Aktentasche“

1. Einführungslektion.

Eine Geschichte über Zweck, Ziele und Bedeutung von Ausflugsaktivitäten. Entwicklung von Programminhalten.

Praktische Aufgabe: Auswahl und Studium von Exkursionsobjekten

Thema 2. „Meine Stadt. Mein Museum.

Kennenlernen der theoretischen Konzepte „Museum“, „Ausstellung“, „Ausstellung“, „Reiseführer“, „Archiv“, „Fonds“ usw.

Einführung in das Stadtmuseum: Entstehungsgeschichte, Ausstellungen, Exponate. Ausflug ins Museum (

Erwartetes Ergebnis: Erweiterung des Wortschatzes, Vertiefung des Wissens über Ihre Heimatstadt.

Praktische Aufgabe: Präsentieren Sie Material für die Korrespondenzbekanntschaft mit Ihrem Heimatdorf (nach einem vorgegebenen Plan)

Thema 3. „Feuer ist unser Freund und Feind“

Einführung von Kindern in die Feuerwehrausrüstung und die Menschen, die daran arbeiten.

Erwartetes Ergebnis: Entwicklung des Brandschutzwissens bei Schülern

Praktische Aufgabe: Geschichten aus eigener Erfahrung schreiben „Was ich auf der Exkursion gesehen habe.“ Zusammenstellen eines Fotoalbums. Bezugnehmend auf das Thema: „Was man braucht, um als Feuerwehrmann arbeiten zu können.“

Thema 4. „Tempel unserer Stadt“

Einführung der Schüler in den Zweck, das Erscheinungsbild und die Struktur einer orthodoxen Kirche.

Erwartetes Ergebnis: Entwicklung des Interesses am Wissen über Kirchen, Motivation zum Studium der orthodoxen Kultur, Bildung einer Vorstellung von ihrem Wert als nationales Gebetshaus, als Heiligtum für das orthodoxe Volk.

Praktische Aufgabe: Geschichten aus eigener Erfahrung schreiben „Was ich auf der Exkursion gesehen habe.“ Zusammenstellen eines Fotoalbums und einer Präsentation.

Thema 5.“ Unsere Bibliothek“

Schüler an das Lesen heranführen, Schülern einen Einblick in die Bibliothek, den Abonnement- und Lesesaal, die Bücherregale geben; über den Aufbau des Buches.

Erwartetes Ergebnis: Steigerung der Lesemotivation der Kinder

Praktische Aufgabe: Eine Geschichte über ein Buch vorbereiten, Lesezeichen für Bücher erstellen

Thema 6. „70. Großer Sieg“

So zeichnen Sie Erinnerungen auf. Gespräche, Befragungen von Kriegsteilnehmern, Heimatfrontarbeitern und anderen Teilnehmern und Zeugen der untersuchten Ereignisse. Vorbereitung auf das Gespräch. Fragen zusammenstellen. Wie man sich während einer Besprechung verhält. Geschichten und Erinnerungen festhalten. Einsatz technischer Mittel.

Kennenlernen der Denkmäler der Stadt (Ausflug).

Erwartetes Ergebnis: Entwicklung eines kognitiven Interesses an der Geschichte der heroischen Vergangenheit unseres Vaterlandes, Förderung eines Gefühls des Patriotismus und des Stolzes auf unser Vaterland.

Praktische Aufgabe: Bereiten Sie Material über die Denkmäler der Stadt vor

Präsentation des „Tourguide-Portfolios“.

Organisation: YAOSHI Nr. 14

Ortschaft: Yasinovataya

Der Mensch strebt seit jeher danach, die Welt zu verstehen und verlässliches Wissen über alles zu haben, was ihn umgibt. Und für ein Kind ist die Welt ein Rätsel, aber es hat das Gefühl, dass trotz der Komplexität und Vielfalt der Umgebung alles verstanden werden kann. Seit seiner Kindheit versucht ein Kind, Geheimnisse zu lüften und die unbekannte Welt zu verstehen, denn das Bedürfnis nach Wissen ist dem Menschen von Natur aus gegeben. Die Erkenntnis hängt natürlich vom Kind selbst ab, aber der Lehrer kontrolliert diesen Prozess in der Grundschule.

• Im Studienjahr 2017-2018 haben wir an dem Projekt „Ich erkunde die Welt“ gearbeitet. Dabei handelt es sich um ein praktisch bedeutsames Langzeitprojekt, dessen Ziel es ist, durch gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern, durch selbstständige Aktivitäten Möglichkeiten für die Gestaltung eigener Lebenserfahrungen eines Kindes im Umgang mit der Außenwelt zu eröffnen. Formen der Umsetzung und Schaffung eines Produkts gemeinsamer Aktivitäten ermöglichten es den Kindern, sich selbst, die umliegenden Menschen und ihr Heimatland kennenzulernen. Wir haben verstanden, wie wichtig es ist, zu lernen, die Natur zu lieben und für sie zu sorgen, unser Vaterland und unsere Lieben zu lieben und in Frieden mit uns selbst und anderen zu leben.

Bisher gibt es keine genaue Definition der Projektaktivität. Im weitesten Sinne kann als Projekt jede eigenständige Arbeit von Studierenden im Rahmen der Wissenserweiterung angesehen werden: vom Essay bis zur Theateraufführung. Im engeren Sinne sollte ein Schulprojekt darauf abzielen, ein konkretes Problem zu lösen, ein vorgegebenes Ergebnis zu erzielen und beruflich bedeutsame Fähigkeiten zu entwickeln.

N.G. Alekseev definierte die Projektarbeit der Studierenden als eine Art innovative Aktivität, die das Erkennen und Analysieren einer Situation, das Stellen eines Problems, das Vorbringen einer kreativen Idee, den Aufbau einer Zusammenarbeit mit anderen Teilnehmern in der Situation zur Umsetzung des Plans und das Nachdenken über die durchgeführten Aktivitäten umfasst , Kommunikation und Interaktion.

M. Yu. Bucharsky verstand Projektaktivitäten als die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, des kritischen und kreativen Denkens der Schüler durch selbstständiges Arbeiten, die Fähigkeit, ein Problem zu formulieren und ein Ergebnis zu erzielen.

Bei der Analyse unterschiedlicher Definitionen von Projektarbeit lassen sich mehrere Gemeinsamkeiten erkennen: Projektarbeit ist praktischer Natur, ohne Problemdefinition und Zielsetzung nicht möglich, beinhaltet eine eigenständige Informationssuche und entwickelt kreatives Potenzial. Ohne vorherige Planung ist Forschungsarbeit nicht möglich.

Es gibt verschiedene Arten von Projektarbeit:

• Forschungsprojekte zielen darauf ab, Theorien oder Hypothesen zu beweisen oder zu widerlegen.
• Spiel-/Rollenspielprojekte – mit dem Ziel, der Öffentlichkeit die eigenen Erfahrungen bei der Lösung eines Problems zu präsentieren. Am häufigsten werden sie in Form von Veranstaltungen gezeigt: Quiz, Spiele, Wettbewerbe. Wichtig aus Sicht der Entwicklung der Gruppenkommunikation.
• Informationsprojekte konzentrieren sich auf das Sammeln, Analysieren und Systematisieren von Informationen über ein Objekt oder Phänomen.
• Kreative Projekte zielen darauf ab, die Aufmerksamkeit auf die Problematik des Projekts zu lenken. Der Zweck solcher Forschungsaktivitäten besteht darin, Rückmeldungen aus der Öffentlichkeit einzuholen.
• Praxisorientierte Projekte zielen auf die Lösung eines konkreten Problems ab: Erstellung eines Lehrmittels, Modells, Verfassen und Gestalten eines Memos, Empfehlungen.

Unabhängig davon ist zu beachten, dass sich die Rolle des Lehrers bei der projektbasierten Unterrichtsmethode verändert. Der Lehrer wird vom Mentor und Mentor zum Berater und Partner.

Arbeitsschritte am Projekt:

Vorbereitung – Auswahl eines Themas und Definition des Zwecks des Projekts.

Planung – Suche nach Informationsquellen, Wahl der Projektform, Verteilung der Aufgaben innerhalb der Gruppe.

Recherche – Sammlung, Analyse und Präsentation der erhaltenen Informationen. Der Weg von der Identifizierung eines Problems bis zur Lösung.

Schlussfolgerung – Schlussfolgerungen formulieren, die praktische Bedeutung der Arbeit bestimmen.

Präsentation/Verteidigung – Präsentation des Projekts vor der Öffentlichkeit oder dem Lehrer, Selbstanalyse der Ergebnisse.

Phasen der Projektarbeit:

• Problematisierung – Formulierung des Projektproblems, Bildung der Studierendenmotivation.
• Zielsetzung – Ermittlung des Zwecks des Projekts anhand des Themas und Problems der Arbeit, Erstellung eines Bildes des gewünschten Ergebnisses.
• Planung – Schritte zum Erreichen eines Ziels und zur Lösung eines Problems festlegen, einen Arbeitsplan erstellen, verfügbare Ressourcen bewerten.
• Umsetzung – Umsetzung der Planung, Verwirklichung des Projekts.
• Selbsteinschätzung und Reflexion – Plan und Ergebnis vergleichen, Vor- und Nachteile der Arbeit ermitteln.

Wenn wir alle oben genannten Punkte zusammenfassen, ziehen wir folgende Schlussfolgerungen:

Projektarbeit in der Pädagogik ist eine mehrstufige Tätigkeit, die von einem oder einer Gruppe von Studierenden durchgeführt wird, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen;

Durch Forschungsaktivitäten erwerben Studierende Fähigkeiten und Kenntnisse, die es ihnen ermöglichen, kritisches Denken zu entwickeln, Probleme zu lösen, auf Umweltherausforderungen zu reagieren, mit anderen zusammenzuarbeiten, Fragen zu stellen, nach Ressourcen zu suchen und Informationen anzuwenden;

Projektbasiertes Lernen ist eine Engagement-Strategie, die in der Praxis zu greifbaren Ergebnissen führen und einen Wandel vom „Verstehen“ zur „Anwendung“ – von der Analyse zur Problemlösung – bewirken kann.

Über viele Jahre hinweg zielte die Ausbildung auf die Vermittlung und Aufnahme von Informationen und die Entwicklung des Begriffsapparates ab. Heutzutage steht der Prozess des Erlernens von Fähigkeiten statt der Theorie im Vordergrund.

Allerdings wird nur eine Synthese zweier Ansätze – praktischer und traditioneller – es ermöglichen, positive Ergebnisse zu erzielen und das Potenzial des Kindes freizusetzen. Und je früher unterschiedliche Lernstrategien eingeführt werden, desto einfacher wird es für Studierende, sich in der modernen Welt zurechtzufinden, auf der Grundlage des erworbenen Wissens zu handeln und es in ihrem zukünftigen Beruf oder im Alltag anzuwenden.

Daher ist der Bildungsprozess unter den Bedingungen der modernen Informationsgesellschaft ohne die projektbasierte Lehrmethode nicht möglich. Gleichzeitig ergänzt das Projekt lediglich das bestehende System, indem es den Schülern hilft, auf traditionelle Weise erworbenes Wissen in die Praxis umzusetzen, und fungiert als Mittel zur Integration, Differenzierung und Humanisierung des Bildungssystems.

Das Projekt „Ich erkunde die Welt“ kann als Bildungsplan für Schüler der Klassen 3-4 genutzt werden.

Ziel des Projekts: Eröffnen Sie die Möglichkeiten, die eigene Lebenserfahrung eines Kindes in der Interaktion mit der Welt um es herum durch gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern sowie durch unabhängige Aktivitäten zu gestalten.

Projektziele:

• Schaffen Sie Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten zur reflexiven Aktivität und stimulieren Sie die Erkenntnis des eigenen Selbst.
• Das Bedürfnis nach Selbstentwicklung, einschließlich Bildungsaktivitäten, bilden.
• Förderung der Offenlegung des kreativen Potenzials der Studierenden, Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten in konstruktiver Kommunikation.
• Um bestimmte Systeme des naturgeschichtlichen Wissens bei Kindern und Erwachsenen zu bilden.
• Bei jedem Kind eine sozial aktive Persönlichkeit entwickeln.
• Beziehen Sie Eltern als direkte Teilnehmer in das Projekt ein.

Das Projekt besteht aus vier Teilprojekten.

Ich weiß:

• ich selbst;
• die Region, in der ich lebe;
• Menschen, die in meiner Nähe wohnen;
• Welt der guten Taten.

Projektteilnehmer : Lehrer, Schüler der 4. Klasse, Eltern, Psychologe.

Formulare zur Projektdurchführung :

Aktive Formen des Lernens mit Kindern: Situationsgespräche, spielerische Lernsituationen, Arbeit in einer Forschungsgruppe, Lösung einer Problemsituation, Quiz, Didaktik- und Rollenspiele, Präsentationen;

Interaktion mit Eltern: thematische Beratungen, Umfragen, Elterntreffen, Präsentation;

Praktische Sitzungen mit einem Psychologen (mit Schulungselementen).

Arten von Aktivitäten für Kinder: Bildung und Forschung; gesprächig; bildlich.

Kollaboratives Produkt:

Ausstellung gemeinsamer Arbeiten von Lehrern, Kindern und Eltern;

Videos zum Thema des Projekts;

Internetalbum „Durch die Seiten des Projekts blättern“;

Von Studenten hergestellte Futterspender;

Blumen, Sträucher, Bäume;

Broschüren „Vögel im Winter füttern“;

Grußkarten;

Vorstellung des Projekts „Ich erkunde die Welt“

Ich lerne mich selbst kennen

Die Region, in der ich lebe

Ich werde die Fragen beantworten:

1.Wo ist mein Heimatland?

2. Wie ist die Form der Erdoberfläche?

3. Welche Gewässer liefern Wasser?

4.Welche Pflanzen schmücken meine Region?

5.Wie schützt man Pflanzen?

6.Welche Tiere kann man treffen?

7. Wie kümmern sich Menschen um Tiere?

8. Welche Pflanzen werden angebaut?

9. Wofür ist mein Heimatland berühmt?

Menschen, die in meiner Nähe wohnen

Welt der guten Taten

Durch die Bearbeitung eines Projekts erzielen Studierende persönliche, metafachliche und fachliche Ergebnisse. Allerdings sollten Sie dabei nicht aufhören. Im Gegenteil, das Kind muss sich in einem ständigen Prozess der Entwicklung und des Wissens über die Welt befinden. Dieser Prozess ist kontinuierlich und unerschöpflich.

Referenzliste:

1. Vasiliev V. Design- und Forschungstechnologie: Entwicklung der Motivation / V. Vasiliev // Öffentliche Bildung. – 2000. - Nr. 9. – S. 177-180.

Regina Eliseeva
Projekt „Ich erkunde die Welt“

Reisepass des Projekts „Ich erkunde die Welt“

Art des Projekts: Kurzfristig, Gruppe

Kognitiv und kreativ

Projektentwickler Eliseeva R. A. - Lehrerin

Ziel des Projekts:

Zeitrahmen für die Projektumsetzung 09.01.2017 – 09.02.2017

Phasen der Projektumsetzung Vorbereitend – Teilnehmer identifizieren, Arbeitsplan skizzieren, Arbeitsformen und methodische Grundlagen auswählen.

Das Wichtigste ist die Durchführung von Veranstaltungen nach dem gewählten Plan.

Der letzte Schritt besteht darin, eine Ausstellung mit Kinderlexika und kreativen Werken von Kindern zum Thema des Projekts zu organisieren; Durchführung der Abschlussveranstaltung „Obvious-Incredible“; Präsentation des Projekts in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Papierkram.

Projektbeteiligte: Kinder im höheren Vorschulalter, Lehrer der Gruppe Nr. 2, Eltern.

Erwartete Ergebnisse

Entwicklung kreativer Vorstellungskraft;

Steigerung des Interesses an Büchern, Förderung des Lesens in der Familie;

Auffüllen der Bibliothek der Gruppe mit Enzyklopädien und Lehrzeitschriften sowie Belletristik über die Natur.

Relevanz und kurze Zusammenfassung des Projekts.

Auf der Erde leben Tausende verschiedener Lebewesen. Einige von ihnen sind Riesen, wie Blauwale, Elefanten, Affenbrotbäume, Zedern und Eichen, während andere sehr klein sind: Insekten, Mäuse, Hamster, Algen, Moose, Pilze und Bakterien. Der Lebensraum von Tieren und Pflanzen beeinflusst deren Struktur, Lebensstil und Verhalten. Es gibt keinen Menschen, der Tiere und Vögel nicht liebt, Pflanzen bewundert und sich nicht um sie kümmert.

Die Kindheit im Vorschulalter ist eine sehr wichtige Zeit, in der wir etwas über die Welt um uns herum lernen. Als ich mir Kindergeschichten über die Eindrücke und Beobachtungen anhörte, die sie von ihren Eltern, beim Fernsehen, im Kindergarten erhalten, stellte ich fest, dass Kinder am häufigsten über Pflanzen, Tiere, Insekten und Vögel in ihrer unmittelbaren Umgebung sprechen. Dies deutet darauf hin, dass Kinder die andere natürliche Welt einfach nicht kennen und auch nicht die Quellen dieses Wissens kennen. Als ich dies erkannte, beschloss ich, den Kindern eine Wissensquelle wie eine Enzyklopädie zu „öffnen“ und meine Schüler mit den ungewöhnlichen Bewohnern der Pflanzen- und Tierwelt bekannt zu machen.

Zu Beginn des Projekts haben meine Eltern und ich eine Auswahl der interessantesten Exemplare von Enzyklopädien über die Natur zusammengestellt. Sobald die Kinder in der Gruppe die neuen Bücher sahen, hatten sie viele Fragen, deren Antworten wir gemeinsam in den Büchern naturwissenschaftlicher Schriftsteller, in Belletristik, in Zeitschriften und Enzyklopädien suchten. Diese Antworten suchten die Kinder auch gemeinsam mit ihren Eltern zu Hause. Während des Projekts trafen die Jungs und ich einige „rekordverdächtige“ Tiere und Pflanzen und lernten viel über das Leben der Lebewesen im Wasser, unter der Erde und in der Luft. Die Kinder zeichneten und modellierten verschiedene Tiere und Pflanzen und nahmen auch an der fantastischen Ausstellung „Nicht existierendes Tier“ teil. Zum Abschluss des Projekts lud ich die Kinder ein, an der Fernsehsendung „Offensichtlich-Unglaublich“ mit Berichten über ungewöhnliche Tiere und Pflanzen teilzunehmen. Jeder versuchte, ein interessantes Naturobjekt zu finden und darüber zu sprechen. Die Bedeutung und der Stolz, mit denen die Jungs ihre Botschaften präsentierten, ist schwer zu vermitteln.

Während des gesamten Projekts gab es eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern der Schüler. Sie beteiligten sich aktiv an der Suche und Auswahl von Enzyklopädien und Bildungszeitschriften für das Projekt, fanden die für die Kinder benötigten Informationen und bereiteten mit den Kindern interessante Botschaften vor. Nicht nur die Jungs und ich, sondern auch unsere Eltern haben die weite Welt der Natur „wiederentdeckt“.

Ziel des Projekts:

Erweiterung der Vorstellungen von Vorschulkindern über die Welt um sie herum, Entwicklung des kognitiven Interesses an der Natur, Entwicklung eines Gefühls der Überraschung und Bewunderung für die Welt der Tiere und Pflanzen.

Aufgaben:

Erweiterung des Wissens über die Vielfalt der Flora und Fauna unseres Planeten, seiner ungewöhnlichen Vertreter;

Steigerung der kognitiven und sprachlichen Aktivität von Vorschulkindern;

Entwicklung des Gedächtnisses, des Denkens und der kreativen Vorstellungskraft von Kindern;

Steigerung des Interesses der Kinder an Büchern, Förderung des Lesens in der Familie;

Einbindung der Eltern in den pädagogischen Prozess der vorschulischen Bildungseinrichtung, Stärkung des Interesses der Eltern an einer Zusammenarbeit mit der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Auffüllen der Gruppenbibliothek mit Enzyklopädien und Lehrzeitschriften

Erwartete Ergebnisse:

Das Wissen über die Vielfalt der Flora und Fauna unseres Planeten und ihrer ungewöhnlichen Vertreter hat sich erweitert;

Die kognitive und sprachliche Aktivität von Vorschulkindern hat zugenommen;

Kinder entwickeln Gedächtnis, Denken und kreative Vorstellungskraft;

Das Interesse der Kinder an Büchern und Familienlektüre ist gestiegen;

Eltern werden aktiv in den pädagogischen Prozess der vorschulischen Bildungseinrichtung eingebunden, das Interesse der Eltern an einer Zusammenarbeit mit der vorschulischen Bildungseinrichtung wird gestärkt;

Gestaltung einer Ausstellung mit kreativen Arbeiten für Kinder;

Die Bibliothek der Gruppe wurde mit Enzyklopädien, Lehrzeitschriften und Belletristik über die Natur aufgefüllt.

Projektimplementierungsplan

Stufe 1 – vorbereitend

Identifizierung der Teilnehmer;

Erstellung eines Aktivitätsplans, Identifizierung der Verantwortlichen;

Zusammenarbeit mit den Eltern;

Auswahl literarischer und musikalischer Werke zum Thema des Projekts;

Eine Reihe von Gesprächen vorbereiten.

Stufe 2 – grundlegend, organisatorisch und praktisch

Elternberatung zum Thema: „Projekt: Ich erkunde die Welt“, „Bücher sind eine Wissensquelle“, „Über die Natur aus Büchern“

Ausstellung

„Unsere Helfer!“

NOD „Unsere kleinen Brüder“ (Erkenntnis und Modellierung)

Bekanntschaft mit Enzyklopädien, Belletristik über die Natur und pädagogischen Zeitschriften

Auffüllen der literarischen Ecke mit Büchern über die Natur; Lektüre und Diskussion von Werken über Tiere und Pflanzen; Betrachten von Illustrationen, Fotos, Alben

Ausstellung von Buchmaterial zum Projektthema

Kinder basteln „Unsere kleinen Brüder“

GCD zum Thema: „Riesen und Zwerge“

Eine Reihe von Gesprächen und Aktivitäten „Im Garten, im Gemüsegarten“

Hören Sie Musik aus der Reihe „Sounds of Nature“.

Anwendung „Unterwasserbewohner“

D/s zum Thema „Pflanzen und Tiere“

Quiz „Geheimnisse der Natur“

P/i „Eule“, „Tag und Nacht“, „Katz und Maus“, „Tierstaffelrennen“ usw.

Sprachrätsel „Ratet mal, wen (was) ich beschreiben werde“ und „Beschreibe, was ich zeigen werde“

Vorbereiten von Kind-Eltern-Nachrichten für die Abschlussveranstaltung

Stellen Sie Tiere und Pflanzen unterschiedlicher Größe, Eigenschaften und ihrer Lebensräume vor. Erweiterung des Wissens über die Natur.

Erweiterung des Wissens über die Eigenschaften von Pflanzen und ihre Anpassungen an ihre Umwelt. Stellen Sie ungewöhnliche Heilpflanzen vor.

Entwicklung der Hörwahrnehmung, Erweiterung des Wissens über die Natur

Gefühle von Güte, Gerechtigkeit und Reinheit kultivieren

Wissen über Pflanzen und Tiere festigen und erweitern

Steigerung des kognitiven Interesses, Entwicklung des Gedächtnisses, des Denkens und der kreativen Vorstellungskraft

Steigerung der körperlichen Aktivität, Festigung des Wissens über Tiergewohnheiten

Sprachentwicklung, Wortschatzaktivierung, Aufmerksamkeits- und Gedächtnisentwicklung.

Einzel- und Gruppenberatungen zur Vorbereitung von Kinder- und Kind-Eltern-Nachrichten

Stufe 3 – Finale

Ausstellung von Zeichnungen „Nicht existierendes Tier“;

Ausstellung von Enzyklopädien, Büchern und Zeitschriften zum Thema des Projekts;

Präsentation von Kind-Eltern-Botschaften in Form der Fernsehsendung „Offensichtlich-Unglaublich“;

Präsentation des Projekts für Eltern und Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Papierkram.